光合色素与光能量的捕获

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1、必修一第四章第2节光合作用光合作用历史之谜【学习目标】1、通过光合作用历史之谜深度学习，基于给定的事实和证据，采用化学方程式的建构模型的方法，运用物质和能量观的观念，以模型形式，形成光合作用概念并说明光合作用概念的内涵。2、重温科学家探索光合作用历程，重构科学的家实验,体验科学家科学思维，初步学习对生物学事实进行科学论证的思路和方法。3、对经典探究实验过程进行适当的评价，体验批判性思维，学习科学家献身科学的精神。【学习重点难点】1、教学重点：构建光合作用概念,说明光合作用的内涵2、教学难点：重构鲁宾和卡门的实验【学习资源】线上PPT视频课、光合作用历

2、史之谜线上资料、自己收集的有关光合作用历史之谜的相关资料课前先学案【课前课导学】 一、光合作用历史之谜1.植物为什么会生长的探究（1）亚里士多德的观点亚里士多德的观点是什么？有什么不足?你的质疑是：问题1：问题2：（2）海尔蒙特的否定：柳树实验海尔蒙特提出什么观点？据你了解你同意海尔蒙特的新观点吗？该结论完全正确吗？请说明？你的质疑是：问题1：问题2：2.植物放出氧气之谜的探究：（1）普利斯特利的实验说明了什么？（2）有人重复了普利斯特利的实验，却得到了相反结论？为什么呢？（3）英格豪斯发现了光在更新空气中的关键作用，他的结论是什么？你的质疑是：问题

3、1：4问题2：3.光合作用的条件、产物探究在萨克斯的实验中，（1）实验的自变量和因变量分别是什么？如何来排除无关变量的影响？（2）对照组和实验组分别是什么？（3）萨克斯实验的结论是什么？你的质疑是：问题1：问题2：4.光合作用场所的探究恩格尔曼的水绵实验中，⑴为什么选用水绵做为实验材料？⑵为什么选用黑暗并且没有空气的环境？⑶为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？⑷氧细菌集中于叶绿体所有受光部位的周围，这说明了什么问题呢？你的质疑是：问题1：问题2：5.利用科学家在光合作用探究历程中的结论，归纳光合作用的场所、动力、条件、产物，构建光

4、合作用的概念和反应式6.对光合作用的探究历程中主要科学家、年代、研究结论等内容进行列表归纳或以其他形式归纳。4课中导学案二、光合作用的进一步探究1.希尔的实验证据结论是什么?可能的猜想是什么？你的质疑是：问题1：问题2：2.鲁宾和卡门的氧同位素示踪实验（释放的O2来自于H2O还是CO2探究）（1）同位素标记法是什么？该实验作出的假设是什么？（2）怎样设计分组对照实验？尝试画出示意图（材料：小球藻，培养液，H2O，H218OCO2，C18O2)（3）可能出现哪些实验现象?对应的结论又分别是什么？你的质疑是：问题1：问题2：3.卡尔文的碳同位素示踪实验（

5、有机物是如何合成的探究）CO2中C的转移途径是怎样的？4.阿尔农的实验发现（1）实验说明了什么？（2）光合作用可以分成哪几个阶段？你的质疑是：问题1：问题2：三、学习心得和感悟1.用自己的表达方式来归纳总结光合作用的探究历程2.你的学习和感悟是什么？请与同学讨论与交流。4【课前先学自测】在光合作用的发现过程中,几位科学家做了几个著名的实验,各个实验的设计都有其逻辑上的严密性和意义。下述叙述不正确的是（）A．普里斯特利把小鼠和绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内,小鼠不会死亡——证明了绿色植物在光照下吸收二氧化碳放出氧气从而更新了空气B．萨克斯的绿色叶片曝光

6、、遮光实验,遮光部分是作为对照处理——证明了绿色植物在光合作用中产生了淀粉C．恩格尔曼的水绵和好氧细菌用极细光束照射实验,其实验设计思路是:好氧性细菌聚集多的地方,O2浓度高,水绵光合作用强D．鲁宾和卡门的同位素标记H2O和CO2,供绿色植物利用,分析各自放出的氧——证明光合作用释放的氧全部来自水【课堂检测】关于光合作用的叙述，下列正确的一项是（）A．光合作用的两个阶段均有［H］和ATP产生B．光合作用中产生的O2来自于CO2中的氧C．光合作用中CO2首先固定成一种C3化合物D．光合作用的暗反应必须在暗处进行4