活动课一古代世界文化之旅

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1、历史课堂教学效率的技巧与策略如何在有限的课堂教学时间内，有效地实现让学生既要掌握大量信息，又要发展学科能力的目标？对学生的综合素质到底如何定位呢？为此，我在近几年的高三历史教学实践中摸索了一套较为有效的教学模式，供大家参考。一、课前默写，复习旧知大部分老师在复习上一节课的内容时喜欢用提问的方式，诚然，这种方式能通过对几个学生的检查反映出学生存在的知识漏洞。但是，我们的学生存在更为严重的现象是“眼高手低”，能说出来不一定能写出来，甚至错字连篇。如：2010年贵州省普通高等学校招生适应性考试文科综合

2、能力测试的第37题（2）的答题中将“共和制”写成“共同制”，将“三权分立”写成“三权分离”等。而高考阅卷对文科的书写要求很高，所以采用默写的方式既能检查学生对知识的掌握程度,又能增强学生的规范答题意识和提高学生书写能力。二、紧扣课标，抓住重点课程目标是某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容。课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作，直接影响和制约着日常的教育教学行为。国家课程标准中对课程目标的设计，同时采

3、取了“行为目标”、“过程目标”和“表现目标”三种取向和技术，以“结果目标”来表述和处理“知识与技能”，以“过程目标”来表述和处理“过程与方法”，以“表现目标”来表述和处理“情感、态度、价值观”。就复习课而言，最重要的紧扣课标进行课堂教学，这样才能最大程度实现课堂教学的有效性。如何才能围绕课标教学，不做无用功，这就要看教师对课标的理解程度，这也是教师作为主导作用的体现。如人教版教材第一章第一节《俄国十月革命的胜利》这一单元课标写到：“了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新

4、经济政策转变的必要性。”通过对课标的解读，可知要求学生掌握的是1918——1920年国内战争结束后俄国的形势，其实重点要求学生掌握的是新经济政策实施的背景，并非都要求学生将两大政策掌握得面面俱到。经过老师的准确分析课标要求从而保证了课堂教学的方向，也保证了课堂教学的实效性。三、教师自身素质的展示历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡

5、的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。作为一名历史教师，必须具有崇高的情操、高尚的职业道德，热爱教育事业，热爱历史教学工作，要不断充实与提高自身的历史专业知识和教学技能。在课堂上

6、，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。1、教学中形象语言的使用中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实简略、概括，不可能象历史演义、小说那样生动、具体，教师若照本宣读必使学生感到枯燥乏味，如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。如教授《唐朝的对外交往》一章“晁衡与鉴真”时，我就选用了李白的《哭晁卿衡》一诗，“日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶，明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧”。短短几句

7、，不但使人物形象鲜明，而且展示了中日两国人民真挚友好的感情。而关于鉴真东渡，学生在小学学过，我就首先启发学生回忆，然后作生动的描述，这样人物呼之欲出，形象感人，亲切自然，同时又寓爱国主义、国际主义教育于历史教学之中。2、教学中丰富情感的流露历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前有些中学历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情

8、都应随教材内容的变化而变化。在讲《意大利资本主义萌芽与新航路开辟》一节时，我对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海之后，我还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。其中有：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗，“印第安人”的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享“发现新大陆”的喜悦，这样学