第3节皮肤与汗液分泌

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1、说课稿题：《皮肤与汗液的分泌》学校：南安市五峰中学任课教师：林水土《皮肤与汗液的分泌》说课稿五峰中学－－林水土《皮肤与汗液的分泌》是初中生物七年级下册比较重要的一节课。课程标准要求教师要讲透“两个要点”即皮肤的结构和汗液的形成与排出，深入实践“结构与功能相适应的生物学观点”。通过这堂课的学习，不仅要让学生掌握必要的知识，而且要深化学生对生物学结构与功能相适应的观点的理解。本节课以汗液的形成为中心，将各个知识点落实。接下来，我从以下三个方面说说我的教学思路与课堂安排：一、教学设计思路：首先对上一节知识进行复习导入汗

2、液的形成与分泌。从学生现有的认知结构的基础水平上建构新的知识，并联系生活实际深化新知识，从而调动学生的积极性，并且将知识点落实到位。其次通过学生熟悉的背景知识：一首耳熟能详的诗歌－－《悯农》描述农民辛勤劳动流下的汗水，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。最后，在学生兴致高涨之时，引入课程的探究重点：皮肤的结构和汗液的形成与排出。并对课程标准要求的三个具体内容进行深化探究。二、课堂结构安排：在课堂知识设计上，教师设计了环环相扣的

3、知识点，自然过渡，先对前面所学知识《尿的形成与排出》进行总结，然后创设情景，并引出下一节新课知识《汗液的形成与排出》。在课堂时间分配上，教师安排了适中时间的密度，突出本节课的重点：皮肤的结构和汗液的形成与排出，并突破知识难点：皮肤的结构与功能。课堂上尽量减少教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。在课堂教学上，教师适当点拨，如：在汗液的形成的知识点上提出问题，为什么农民伯伯在炎热的夏天在农田干活更容易流汗？从而把学生质疑的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，

4、培养学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，并促进学生“生物核心价值观”的形成。三、课堂教学处理：时间上尽量有效的利用课堂的45分钟，让学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，减轻学生负担。在教学语言上，语速尽量注重抑扬顿挫，富于变化，用词尽量生动形象，让学生听起来舒服并具有启发性，提高学生课堂学习的舒适度和快乐感。在师生互动上，尊重学生人格，关注个体差异，实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生进行讨论，培养学

5、生合作精神，表达交流的能力，体现面向全体学生的理念，因材施教，促进每个学生的充分发展。