课题3制取氧气 (4)

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1、课题3制取氧气一、教材分析 （一）、教材的地位和作用： 空气 氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学生化学知识的学习和化学学习兴趣的培养有着重要的影响。氧气的制取为学生进一步理解化学变化提供了事实材料，也为学生建立分解反应的概念、正确区分分解反应和化合反应提供了依据。通过实验2—5和实验2—6。在观察与比较、分析中引出催化剂的概念，了解催化剂在化工生产中的应用。由氧气的实验室制法，使学生了解制取气体应包括所用药品、反应原理、仪器装置、收集方法、气体的检验和验满及操作中应注意的事

2、项等内容。本节课内容较多，是以后学习气体制取的基础，因此，本节课教师的主要任务是引导学生对氧气制取的认识从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。（二） 、 教学目标分析1.知识与技能：（1.）了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。（2.）练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。（3.）认识分解反应、催化剂和催化作用。2.过程与方法通过学生动手实验进行实验探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力

3、、分析能力、实验操作能力等。3．情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验培养学生的探究欲望。（三） 、教学重点和难点 本节课的教学重点：实验室分解过氧化氢制取氧气的探究 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、学情分析：氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。三、教学方法分析4由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事

4、物，因此本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。四 、学法指导建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认

5、知兴趣迁移”。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。五、教学设计1.教学思路设计本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,我在设计时以探究氧气的制取方法为活动线，以获得氧气的制取步骤为知识线。将氧气的收集和验满等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会

6、”这一教学宗旨。2、新课导入： 利用多媒体展示氧气的用途图片，设置情境，激发学生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。 3、新课讲解： （1）.为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生阅读课体第41页，氧气的工业制法，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力，学生总结出工业上用空气可以制得氧气。（2）.创设问题情景，实验室中是怎样制得氧气的呢？引导学生阅读教材找出实验室制取氧气的三种方法，学生回答，老师利用多媒体展示。演示实验常温下H2O2能否产

7、生氧气，利用木条没有复燃的现象，引导学生讨论出原因，针对学生的疑问演示实验在H2O2溶液中加入少量MnO2（实验前称量二氧化锰的质量）并用带火星的木条检验。针对产生氧气速度加快的现象，得出H2O2没有变质的结论，同时引导学生讨论MnO2在反应中起到的作用，针对假设设计三个小实验（1）将黑色粉末滤出干燥后与试剂瓶中的MnO2对比观察（2）将黑色粉末滤出干燥后测质量，与MnO2的质量相对比（3）向试管中再加入H2O2溶液，看是否又有大量氧气放出三个实验由学生分组完成并总结结论，老师多媒体演示结论把催化剂的定义和催

8、化作用通过图示形象的展示给学生，引导学生写出反应的符号表达式，让学生在学习中慢慢记忆化学式。设计意图：通过对比实验总结出催化剂的定义，理解催化剂的作用。4（3）.设置问题情景引出探究实验二，加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气。学生读教材获得信息加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物也能制氧气。引导学生分析加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物制氧气与用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气在制取装置