构建以社会评价为导向的高等教育质量检测体系的研究

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1、.....构建以社会评价为导向的高等教育质量检测体系的研究　　摘要高等教育质量问题并不是当今高等教育的新问题。而是一部高等教育的发展史，同时也是高等教育质量的发展史。社会评价是高等教育质量评价体系中重要的一环，它提供了一个综合性更强，更加“市场”的评价视角。深入研析我国高等教育社会评价体系的特征和重建，对我国高等教育质量评价实践中长期形成的以政府管理者为中心的质量评价的体系进行反思与批判，倡导弱化高等教育质量评价中的管理霸权主义倾向，具有极其重要的现实意义。　　关键词社会评价高等教育质量检测体系　　中图分类号

2、：G646文献标识码：A　　高等教育质量问题是一个历史范畴，与高等教育相伴而生，可以说，自高等教育产生之日起就存在质量问题。自1999年高校扩招以来，我国用了不到十年的时间就迅速实现了高等教育的大众化，并成为高等教育规模世界第一大国，与此同时高等教育质量问题日益变得尖锐和复杂，人们对高等教育质量的争议和质疑亦纷至沓来。社会评价是高等教育质量评价体系中重要的一环，它提供了一个综合性更强，更加“市场”的评价视角。尽管当前我国的大学社会评价在借鉴和探索中取得一定的成绩和经验，但仍然存在诸学习参考.....多问题和症

3、结，这些问题和症结困扰和阻碍大学社会评价的发展，由此带来了其公信力和合法性的危机。　　1从政府评价到社会评价：高等教育质量评价的重要转型　　质量评价问题说到底是一个评价问题，即对质量做出价值判断。精英教育阶段，高等教育属于社会稀缺资源，接受高等教育的是少数人的特权，高等教育的培养目标是为社会培养精英。精英教育所遵循的是单一的学术取向（或知识取向）的质量标准，主要体现在对学科专业的科学知识体系的高度认同上。这种质量标准是高度统一的。“在一国的高等教育体系中，无论不同学校之间相距多么遥远，也无论学校的办学历史长短

4、，只要设置相同的学科专业，那么，所有学校的相同学科专业的人才培养模式和要求几乎完全相同。在教学计划安排、课程结构设置、师资梯队配备、教学活动组织甚至在教学内容的选择上，大致都是相同的。”“高校按照自身的需要，自己设定的目标为社会培养人才，社会只能被动接纳这些人才，而不能对高校提出要求。”这种单一的、封闭的、学术性的价值质量标准缺乏与社会需要的有机结合，缺乏来自社会多角度的审视。高等教育的质量保证更多来自高等教育系统内部，其评价主要为内部自我评价，外界很难对其施加影响。所有这些，构成了对学习参考.....学生各

5、不相同的学业结构和教学质量标准要求。随着时代的推移，经济、社会和科技的发展，这种标准还会发生变化。所以，对高等学校人才培养质量标准需要根据社会背景、学校定位、专业科类、学生群体，以及时代特征等不同进行具体分析，不同的国家，高等教育质量观及其标准是不同的；不同的院校，也有不同的质量标准，研究型大学与教学型大学的质量标准显然是有区别的。因此，切忌不分青红皂白、笼统地用一把尺子去衡量。　　2社会评价为导向的高等教育质量检测体系的运行机制　　2.1建立科研育人的评价体系　　由于教育评价具有导向、激励、诊断和反馈等功能

6、，是促进科研训练发挥育人功能的重要保障。根据教育评价对象划分，高校应重点建立两个互相关联的评价体系，即学生评价体系和教师评价体系。　　2.2建立科研育人导向的学生评价体系　　学生评价体系的终极目标在于科研训练是否有效促进了学生创新能力培养。如果以此为建立评价体系的出发点，高校应着重从以下几个方面对学生的科研训练情况进行评价：（1）课题参与情况。具体包括学生参与教师科研课题的情况、独立从事科研项目的情况，从事科研项目的工作时间、进入实验室的次数和时间等，对科研项目解决是否做出一定的贡献等。（2）参与课外科技活学

7、习参考.....动情况。具体包括参加课外科技小组情况、参加科研竞赛、创意或设计竞赛的情况、参与学术讨论、参加学术报告会和学术会议等情况。（3）科研成果情况。具体包括发表论文的数量和质量，获取专利情况，提出独创性的思想和见解情况，学术活动中发言情况，参加竞赛的获奖情况等。（4）学习科研知识和习得科研技能情况。　　2.3建立科研育人导向的教师评价体系　　科研育人的教师评价体系应以教师是否促进了学生创新能力的培养为评价依据，由于教师的科研育人效果最终要通过学生体现，所以教师评价体系更多要参考学生在从事科研训练后的效

8、果。教师科研育人的评价体系应包括以下内容：（1）教师对学生科研训练的指导情况。主要包括指导学生的学习内容、科研育人投入的时间、尽责程度、指导方法的适切度等。（2）教师对科研项目的管理情况。具体包括让学生在科研团队中担当什么样的角色，是否让学生使用科研经费，是否让付出劳动和做出贡献的参与者分享科研成果等。（3）教师指导学生的效果。具体包括学生是否掌握了一定的科研方法和科研技能，掌握到什么程度，是否取得