《牛顿第二定律》说课稿

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1、新密一高：袁超锋《牛顿第二定律》说课稿一、教材分析（一）本节的地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是经典牛顿力学的一大支柱。（二）教材内容分析本教材将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了

2、牛顿第二定律的数学表达式。教材突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题的应用体现了牛顿第二定律解题的基本思路。二、学情分析高一同学创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱。在上节课学习中已经有的关于a,m,F的认识，学生已定性知道力是物体运动状态改变原因，我打算通过师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，让学生自己去发现规律，培养学生的概括能力。三、目标分析1、知识与技能(1)能够准确的描述牛顿第二定律的文字内容和数学公式。（2

3、）知道力的国际单位制单位“牛顿”是怎样定义的。（3)能够用牛顿第二定律公式进行有关计算。2、过程与方法以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。3、情感态度与价值观通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。4、教学重、难点（根据考纲要求）教学重点：牛顿第二定律的理解。教学难点：牛顿第二定律的应用四、教法和学法分析1、教法选用在教学方法上我采用多元教学法(1)直观演示法：利用多媒体进行直观演示引入新课；激发学生的兴趣。

4、活跃课堂气氛，培养学生的观察、分析能力，(2)指导性发现法：在以教师为主导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥出学生的主体作用，通过学生自学、思考、讨论，获取知识。(3)讲授教学法：针对课本重难点内容，以及学生讨论情况，进行必要的补充说明。学法指导（1）提供合作、交流的机会：用亲切的语言鼓励学生合作交流并用学生自己的语言进行归纳。(2)提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关“逼迫”学生要想要说。(3)提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣，使学生由原来的“要我

5、学”变为“我要学”。五、教学过程程分析（一）整体思路：分为四个环节1、创设情景，发现问题2、同伴合作，研究问题3、师生互动，解决问题4、深入探索，揭示规律（二）教学具体过程为：1、创设情景，发现问题播放100米赛跑运动员起跑的视频。结合视频介绍：起跑时的加速度越大越能在最短时间内获得最大的速度。起跑2、同伴合作、研究问题展示上节课实验结果a-f图像和a-1/m图像，展示思考的问题。（1）牛顿第二定律的内容是什么？（2）表达式如何表示，各符号表示什么？（3）表达式中的各物理量单位是什么？其中力的单位“牛顿”是如何定义的？学生带着

6、问题自学课本74页，并思考讨论上述问题。引导学生讨论总结：（1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。（2）表达式:F=kmaF表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数。（3）取力的单位为：牛顿，质量的单位为：kg,加速度的单位为：m/s2。讨论：k为何取值为1？鼓励学生敢想敢说，最后总结:由,若规定,则k=1.牛顿第二定律可简化为：F=ma。目的：设置这个讨论一方面让学生敢想敢说，另一方面也让学生在这一过程中体会物理学研究中严谨的科学

7、态度。3、师生互动、解决问题（1）讨论a和F的关系，分析讨论下列问题？A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。B、力恒定不变，加速度也恒定不变。C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。D、力停止作用，加速度也随即消失。E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的加速度逐渐减小。F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。学生讨论回答，教师加以引导总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和对应性。我设计这六个问题的目的：1.培养学生分析、推理和概括能力.2.对所学新知识进行较为全

8、面的理解.（2）解释现象，加深理解有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，为什么？目的：学生刚学习一个新知识，他们急于知道自己的掌握情况，设计这个问题正可以使学生知道自己的盲点，并能使教师更好地知道学生的掌握情况。再者，从生