11-20各数的组成和写数

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1、周庄实验小学备课教案课题：11~20各数的认识（写数和数的组成）主备人：任秀兰教学内容：苏教版一年级(上册)第84-85页。　教学目标：1、初步认识计数器，初步认识数位，通过用计数器上的算珠表示数，学会11~20各数的写法，掌握11~20各数的组成。2、在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力。3、在具体学习活动中进一步培养学生数感。重点：掌握11~20各数的写法、组成。难点：初步理解不同数位上的数表示不同的含义。教学准备：计数器小棒课件教学过程：一、导入新课1、谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11~20这10个数，你们还认识它们吗？（

2、出示：11、14、17、20）让学生齐读。2、导入：今天这节课，我们要进一步研究这些数，进一步明确数的组成，并学会写数。（板书课题）二、探究新知1、教学11的组成和写法。提问：还记得上节课我们是怎样又对又快地摆出11根小棒的吗？（黑板出示小棒：1捆和1根）问：这里的1捆表示——（1个十），1根表示——（1个一），1个十和一个一合起来就是——（11）。谈话：除了可以用小棒表示数以外，你知道还有别的方法吗？今天，老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器（出示计数器）。计数器上有很多数位，今天我们先认识其中的两个数位：从右边起，第一个数位“个位”，第二

3、个数位是“十位”。在自己的计数器上找一找个位、十位。指名说说：从右边起第一位是什么位，第二位是什么位？老师示范在计数器十位上拨一颗珠表示1个十，相当于1捆小棒；在个位上拨一颗珠，表示一个一，相当于1根小棒。这样1个十和1个一合起来就是多少？你会在计数器上拨珠表示11了吗？谁来拨一拨。（指名拨珠）提问：计数器的十位和个位都是1颗珠，它们表示的意思一样吗？（十位上的1颗算珠表示1个十，个位上的1颗算珠表示1个一。）问：1个十和1个一合起来是多少？那么11应该怎么写？（学生回答后教师板书：11）十位和个位都是1，这两个1表示的意思一样吗？？提问：1个

4、十和1个一合起来是多少？（教师板书：1个十和1个一合起来是11）2、教学16的组成和写法。谈话：请小朋友用小棒摆出16。（学生摆好后同桌互相检查）在计数器上怎么拨珠表示16？（指名学生上来拨珠）提问：他这样拨对不对？为什么这样拨？你能写出16吗？（学生自己写数）提问：1为什么写在十位上？表示什么？6写在哪一位上？表示什么？1个十和6个一合起来是多少？（板书：1个十和6个一合起来是16。）3、自主学习19的写法和组成。出示小棒图，要求学生说说有多少根小棒。同桌讨论怎么在计数器上表示19，然后自己动手拨珠。调整与补充提问：你怎么在计数器上拨珠表示的

5、？为什么这样拨？请大家写出这个数。（指名学生板书19）交流：十位上的1表示什么？个位上的9表示什么？1个十和9个一合起来是多少？（板书：1个十和9个一合起来是19。）4、教学20的写法和组成。学生摆出20根小棒（2捆）。讨论：现在计数器上表示的数是19，个位上再添上1颗珠，现在个位上表示几个一？10个一就是——（1个十），又满1个十，计数器上怎么办？（教师在计数器上“进一”拨成“2个十”）提问：①你知道在计数器上怎样表示20吗？学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。②为什么在十位上拨2粒珠？个位上不拨珠表示什么意思？③怎样写20？（学生自

6、己写，指名板书）④个位上为什么写0？这个0不写行吗？20是怎样组成的？（板书：2个十是20）5、指导学生看书，完成相应的填空。三、巩固练习1．“想想做做”第1题。（1）教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。（2）学生完成后两题书上的填空，然后交流。2．“想想做做”第2题。学生在书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写漂亮的学生作业。3．“想想做做”第3题。指导学生明确题意，提问：这道题让我们做什么？你会做吗？学生做题，教师巡视指导。做完后同桌相互检查。4．“想想做做”第4题。指名读题，学生独立完成填空，

7、全班交流。5．“想想做做”第5题。出示题目。谈话：这是一条带有箭头的直线，用上面的点表示数，你们看越往右数越怎么样？让学生在书上的方框里填上数。从小到大、从大到小读一读。看着这条直线回答以下问题：（1）11和13中间一个数是几？（2）16前面一个数是几，后面一个数是几？和19相邻的两个数分别是谁？（3）18接近10还是接近20？你是怎样想的？13呢？6．“想想做做”第6题。学生独立做题，教师巡视指导，指名说答案，全班共同订正。7．“想想做做”第7题。指导学生观察图，给小动物的房间编号，再完成下面的填空。组织交流反馈。提问：小熊猫住在第20号房间

8、，一共有20个房间，在题目里这两个20表示的意思相同吗？为什么？四、全课总结1、通过这节课的学习，你有了哪些收获？与上节课相比，你对11~20各数有了