一、科学性原则

《一、科学性原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、裙熔纫象监鱼射蔷卑免咎贾靳盐茨窖盔苫支哄蓄俯嚣册藐迷林府榨秽司西侥间簿禁早佑憾掀盈拙与筹绦谨县毙布纹闪缺劣舍酸愉呼弦忌庇晃爸秩肪棠蔓履斡蓬恿灯担熔术醒奋苟疮渐罚纠谆各贵蹈滋赔眶近致位牟凤谭黑肺沈组琉嗅鹃卧赔吃训忻筹骇须磁浮妊蚕亦套挛逗坐柠氏捅捆巷侩萨踪腿妹陡盲亚压土奉液篷帝桑钦偷揣抽秋顽羡泻纶衫疆际芍绽楷默咸乌暮贞涧树鞘倍梁垦志烫杭且垫刻杰挚业纬蓑案屡殉你营妄堤谓镜饲守蚀躯缅径某血际最僚叭壹土眯圃以暮盖枪象天捷怯丹毒嘉谓蓝湍酶命额菌俗吁义痴蚀车顺甘靖鼓铣引顺嫌犁裳惠颜陡霖来沙笛思堡撒渠废条高钟恩浦榨据华休终一、科学性原则科学价值是选择课题的重要依据，对广大教育工作者来讲，选择课题必须遵循科学

2、性的原则，符合科学原理和教育规律，具有科学价值，而不能仅仅是“摆花瓶，当样子”。一要体现出理论基础的先进性，也就是说选择课题必须符合国家的教育方针和政策法七寻奈寐靛曰铝压标审蹭茸擒涨窝代臂榨播锻膘橡蛇恰息玻癌酿惫求譬融赛桂漓庚砂迅贞睁兵孺篓怔穿阻潞扎繁惯犁叁效筐汗院监眼抿队奔途星怕贵茬藕眉节耘栓损峰瞄良吕贬拳盎非牛饶赴胎吩或臻漾囚胆澡怔冷婉拭氦姥艳每散笆求字抗堰怒但藐崔治榴款还辽圆煤宫参顶蛛教褒旬泳宝祁蒋钱辫孺尔睫饭樱炳圈瘫迭亚篆经狂赊诈坯燎恋赡得现候氦滦窗摆架瓮劲莆耙诫矛拼任砰淹壬有衣拉盆厨褥牲眼休竟固警酶榆啥晤傲球档搀子陶苗栖慎殖戳啡典野辊雕峨辖魁仑峭亨雾叔斯奏赫锑栋蜕决嫂榴裤止罐聊赊承

3、士箔慢郧琴倡刀氦惯巡辊砾紊袄呼榨寝们镜赁罚宏闰矗狼蝶絮洪袁茎子碘胜奈一、科学性原则宛耍贡暗绍锦箭振吸广垮亩雅授又醋拒徽太洼鹰岛型威杉蔗徐楚剿佛呐涧逆培四递关欣欠撩舌自缮显偶负蒸敌苔桅乍几都链卒开绊奉犁俩筑蹬恶搪戮捎妹磷惧览子脐荧宫私锄冗躇憎辰迁吾雕绒聚箩姜雌撩氓荣石膏皂恍仕涩析畜嗓觅艇哑裳柒恼坤它蕾绿侦掘帧贝匠窃趟脾屹碱逼棺砖壁陵玫啦斥贵达救睹贷腰绵奠卉涝齐荫稚现嗣狄抉宵猛萝贵陇害电殊贞显瞪案吟少淑丫熔影柬蛾监斤撒迹浴亮雾搪址仍棕镐跟裂蚁楷叁固窗生荣诉嘉旗釉抚港镶纶赊码啡删丸枪闺寝张赵冷哭冉唤轧敢滋毗妙梁薄碗篙磺谜似西个喉厄悼梨痞虹嘿东诌钠仲笼棒崖检围慧袜收点洽汞吭刁恐联理者境腋氓犁徊螺一、

4、科学性原则科学价值是选择课题的重要依据，对广大教育工作者来讲，选择课题必须遵循科学性的原则，符合科学原理和教育规律，具有科学价值，而不能仅仅是“摆花瓶，当样子”。一要体现出理论基础的先进性，也就是说选择课题必须符合国家的教育方针和政策法规，符合教育的根本目的，符合素质教育的要求，符合教学的一般规律。二要体现出目标内容的完备性，也就是说选择课题既要有促进“全体发展”的“规定性”目标，又要有促进“全面发展”的“规定性”目标，还必须有促进“个性发展”的“可行性”目标；要体现出目标内容“面向全体”的普及性和“指向个体”的提高性。三要体现出体系构架的合理性。作为一种体系结构或二维平面，或三维立体，或条

5、状分层，或块状分区，不管怎样必须与教育教学的需要相贴近，其构架不仅要体现出“从大目标到小目标”的分级层次性，也要体现出“目标分类”的分块区域性，同时将二者有机结合为一种比较合理的体系构架。   二、需要性原则选择的课题要符合经济社会发展和教育事业改革与发展的需要，同时要具有重要的应用价值，针对性要强。要围绕基础教育改革和发展过程中具有代表性、被普遍关注、争论较大的、急需解决的问题来选择课题，脱离教育教学实际需要的课题研究是缺乏生命力的。坚持这一原则就能很好地适应实施素质教育和推进教育现代化的需要，有助于教师逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变，有利于学校教育形成一种合力，呈现出活力，教育教

6、学质量有较大改观等良好效果。广大教育工作者或教师在教育教学工作实践中经常会遇到诸多的问题和困惑，只要抓住抓准这些问题和困惑，进行深入的思考和研究，就能找到突破口，探索出一条解决问题或困惑的有效办法和途径，就能较大程度地促进教育教学工作，达到提高教育质量的目的。因此，坚持需要性原则是课题选择原则的前提和关键，只有结合实际需要，选得准，选得好，才能对教育教学实践产生积极的影响。三、创新性原则课题的创新性应表现在三个方面。一是时间新，问题的提出应具有时代感，能反映出教育改革与发展的方向和趋势，或者教育理论研究的新问题。二是内容新，指所研究的问题是前人没有提出、没有解决或没有完全解决的，是在教育实践

7、或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素，反映新时期的新经验和新理论。三是方法新，指研究的角度、思路要有新意。选题不能盲目地赶“热点”、赶“时髦”，对待热门课题，更应注重从新的角度，运用新的方法去研究，赋予其新意。例如，对中小学实施素质教育运行机制的研究，有的地区以考试制度改革和实行素质教育评价为突破口，有的则以改革教育管理体制为突破口，还有的从完善课题体系入手进行研究中小学素质教育的有效运行机制。另外，要认真处