第二节 免疫和计划免疫 教案

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1、第二节免疫与计划免疫集体备课教案一、知识与技能：1、描述人体的免疫功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。二、过程与方法：用多媒体课件和视频，实验法、讨论法、归纳法、谈话法等相结合。三、情感态度与价值观：认同计划免疫的意义。四、教学重点：1、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。五、教学难点：1、描述人体的免疫功能。　六、教学过程设计：　　教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？　　教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。　　请同学们

2、判断以下的哪些现象与免疫有关？　　展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。　　（学生能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。）　　一：人体的三道防线　　教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。　　讨论以下问题：　　为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？　　皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？　　　　教师：有没有同学亲身体会过皮肤破

3、坏后，人身体的反应。　　　教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？　　教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）　　人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。　　他有三方面的作用：1.阻挡病原体的入侵。2.分泌物可以杀菌。3.纤毛可以清扫异物。　　教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？　　下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。　　（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。）　　教师：吞噬细

4、胞分布在人体的什么部位？　　教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？　　（展示溶菌酶的杀菌作用。）　　教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。　　教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？　　教师：（播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之间的关系和作用。）　　什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？　　这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日

5、的胜利。胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。　　以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？　教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。（引导学生阅读课本）　　教师：提问1.我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？　　2.疫苗的成分是什么？　　3.什么是计划免疫呢？　　阅读课本并回答。　　教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。　　教师：人体的三道防线有什么区别呢？　　通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异

6、性免疫和非特异性免疫的概念。　　学生比较俩者的产生和功能。并填写表格。 非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都反应。对一种异物有反应。形成生来就有后天形成的作用弱强　　教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？　　教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）　　教学点评：本节的内容通过贴近生活的事例、丰富的动画、形象的比喻，深入浅出让学生感知了免疫的有关知识。这个内容不是教师直接表达的，而是通过提供丰富的资料，学生通过分析得出的结论，还有一些部分

7、也充分地运用了教材的资源，形式多样，学生爱学、乐学。课堂气氛活跃，学习效果好。　教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课（分析现象，提出问题，提高学生对本节内容学习的兴趣。）展示各种现象。药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。提出问题：在你的生活常识中，你理解什么是免疫？（不要求学生提出的免疫概念假设准确，介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学，需要我们进一步的探讨，引导学生进入以下的学习。）设疑：我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？讨论：以上