潘秀红《13、白鹅》教学设计(两课时)

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1、人教版小学语文四年级上册第四单元《13、白鹅》教学设计潘秀红【教材简析】在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。【设计理念】学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础,教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁,激发学生的情感体验,并参与其中,推动学生去深入感受。为此,在设计教案时,第一课时重在引导学生通过多种形

2、式的朗读,初步知道课文讲了什么内容,了解白鹅的高傲。并学会本课生字词,努力体现语文的实践性与综合性。第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念,通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。【课时安排】两课时《13、白鹅》第一课时教学设计【教学内容】初读课文,了解课文大意;认识8个二类字,会写12个生字。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识12个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。3.初步了解课文内容。4.学习第一、第二段。【教学重

3、点难点】1.会读写12个生字及相关词语。2.初步了解课文内容。3.学习第一、二自然段。【课前准备】1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字等)。2.学生准备:课前查找有关《白鹅》原文的资料。【教学策略】1.教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间,以建立良好的师生关系,创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应,宽容对待学生的个体差异。2.引导学生自主探索、合作交流,指导学生通过朗读感受“这是一只高傲的白鹅”,在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词,了解课文内容大意。【教学过程】一、谈话交流,从“鹅”字入手,激发兴趣。1.板书课题。同学们,你们见过白鹅吗?它是怎样的?丰子恺先生就

4、养过一只白鹅,他把它画了下来,(出示白鹅图片),这就是他们家的白鹅,同学们注意这个字,我在上,鸟在下,好像人骑在鸟的身上,一点都不尊重,现在已被废除。他不但把他画下来,还专门为它写了一篇文章,今天我们就来学习这篇文章,题目就是《白鹅》。2.齐读课题。3.梳理问题。丰老先生家的白鹅是怎样的?。(设计意图:从课题入手,质疑问难,激发学生的学习兴趣;从而启发谈话,则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。)二、初读课文,学习字词(一)读生字1.明确读书要求,初读课文。(1)请同学们打开这一课,自由读课文。(2)要求:①自由大声读课文,把字音读准确,碰到

5、难读的字词句多读几遍。②边读边思考:这只白鹅给你留下怎样的印象?(设计意图:明确学习目标,让学生心中有数,明确自己努力的方向,又便于学生检查自己的学习任务是否完成,这样把教路和学路有效地统一起来,取得更好的教学效果。)2.学习生字。(1)出示本课的生字。师:老师发现这篇课文的的生字很多,而且比较难读,你们会读吗?(2)同桌互读,每个字拼读一遍。(3)全班一起来读,注意纠正读音。指名读。(4)脱音节认读字词。(齐读、个别读、开火车读等)(二)练书写1.观察字形特点,找出难写的字。师:你觉得在这些生字中有哪些字比较难写?在本子上写一写。2.指导写字。重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔

6、画较多的字。“脾”:右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。中间的撇是从“白”中撇下来的。“蹲”:右中部分“西”的里面有一横。“餐”:左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点,“又”和“食”的末均笔为点。3.评价书写。(1)展示学生所写的字。(2)评价。(设计意图:四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上,把个别需要特别注意的生字提醒学生,把更多的时间留给学生自己写字,在写字的过程中记忆生字,让学生带着任务学习,提高写字过程的效率,最后用写的方式检查学生的学习效果,加深印象。)三、读通顺课文,理解课文内容大意1.朗读课文。我们把生字放在句子上,会读吗?请同学

7、们打开课文,读通课文,想想每段话讲了什么内容,并说说这是一只怎样的白鹅?2.检查朗读情况。(1)朗读1自然段。①把这些生字放在课文中,会读吗?②指名朗读第1自然段。③这一段讲了什么内容?(2)朗读第2自然段。①谁来读一读?②指名朗读第2自然段。③这是一句过渡句。(3)朗读第3自然段。①指名读。②这一段是讲什么的?③哪些词语体现叫声的特点?(出示有关的词语读)④齐读。(4)朗读4自然段。①小组读。②这一段是讲什么的?哪些词语表达了鹅步态的特点?(出示有关的词

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