【AAA】《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿(获奖说课稿)

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1、【MeiWei_81重点借鉴文档】《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿一、说教材（一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。（二）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲

2、理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。（四）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。3

3、、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。（五）教学重难点：【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、说教学理念的定位根据《语文课程标准》的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、注重学生、教师、文本之间的对话。3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。三、说教法、学法根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学

4、生实际，我准备以“讨论式教学”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。四、说教具、学具的准备教具：1、多媒体课件2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者”和写着“巴德·舒尔伯格”的牌子各一块4、记者证一份学具：记者证若干五、说教学程序（一）复习旧课，设疑导入1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。2、学生简述文章第一部分的主要内容。[课件出示相关内容]3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批评，究竟成年后‘我’对这两种不同评价有什么新的认识呢？”【从课题入手，通过复

5、习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待。】（二）精读课文，悟情明理1、自读课文，质疑问难【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】（1）提出要求：用自己喜欢的方式朗读课文第二部分，提出自己感兴趣或不懂的问题。[课件出示]（2）学生自读课文并自由提出问题。估计学生会提出以下的问题：①“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明了什么？②作者为什么说“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉”？③“所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这句话的含

6、义是什么？④作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”？⑤成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？⑥“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？……【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】2、归纳整理，引出重点（1）师生共同梳理学生提出的问题。（2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。[课件出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？]【在尊重学生个性选择的

7、基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】3、合作探究，解决问题（1）学生带着问题精读课文，自主探究。（2）分小组合作交流，共同解决问题。（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）4、感情朗读，深化理解【MeiWei_81重点借鉴文档】【MeiWei_81重点借鉴文档】有感情朗读课文第二部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火