发现式教学【教学设计】《激素调节》（人教）

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1、《激素调节》教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：通过设问做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：激素调节。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口

2、、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程

3、序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。教材分析激素调节学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用反证法进行分析，学生通过讨论归纳出这些激素的生理功能。教学目标【知识与能力目标】1．掌握内分泌腺与外分泌腺的区

4、别。2．通过资料分析总结出多种激素的功能与分泌异常时的表现。3．理解激素调节和神经调节的关系。【过程与方法目标】1．通过表格掌握内分泌腺与外分泌腺的区别，认识到多种激素参与调节人体生命活动。2．利用视频掌握甲状腺激素、胰岛素等多种内分泌腺的功能。3．通过设计对照实验，培养学生掌握科学实验的方法。【情感态度价值观目标】1．通过科学家的故事，体会科学家勇于探索的精神和我国科学研究所取得的伟大成就。2．通过学习激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。教学重难点【教学重点】1.人体主要的内分泌腺。2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素的作用。【教学难点】1.

5、人体多种激素参与调节生命活动。2.激素调节和神经调节的关系。课前准备1.教师准备：教学课件；视频；有关侏儒症和呆小症的拓展资料。2.学生准备：组织学生预习教材，收集有关糖尿病、呆小症和侏儒症的资料。教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。在学校的运动会上，一百米赛跑是扣人心弦的项目。回想一下，当你在起跑线上等待发令枪响的时刻，你是否心跳加速、呼吸加快？这时你的大脑精神高度集中，在等待发令枪响，并没有“下令“要加快心跳和呼吸频率，为什么还会

6、出现这种现象呢？带着这个问题，进入新课的学习：激素调节。二、目标导学“教是为了达到不需要教”。叶圣陶先生认为：“教师当然需教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法”。怎样“教”呢？布卢姆在“教育目标分类学”中指出：欲使学生在课堂教学中愉快学习，主动获取知识，在目标意识驱使下，产生永恒的“内驱力”。显然，“导学”环节就成为“六环节”模式中最核心的部分，也是一堂课中“时间篇幅”最长的一段。【目标分解】1.了解内分泌腺和外分泌腺的区别。2.说出人体主要的内分泌腺的特点、种类及其分泌的激素。3.了解激素的概念、几种主要激素的作用特点，说出它们分泌异常的症状。三、导思点

7、拨在目标导学环节后，利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边学习，起到加强印象的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构，总结学习方法。符合“认知——思考——再认知”的认知规律。【讲授新知】人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的，而且既有神经调节的作用，又与激素的调节作用密不可分。一、内分泌腺分泌激素1.比较内分泌腺与外分泌腺的区别腺体类别有无导管分泌物输送方式实例内分泌腺无经血液循环输送垂体、甲状腺等外分泌腺有经导管排出汗腺、唾液腺等下面，我们一起来学习有关内分泌腺的知识。2.几种激素及其

8、主要功能播放视频：《内分泌腺与激素》教师讲述：人体主