探究式教学【教学设计】《平移》（人教版）

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1、《平移》教学设计教学模式介绍：“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与

2、道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高课程设计说明：本节课所学内容对于学生来讲，是一个全新的概念，但是所涉及的内容对于学生来说却并不陌生，因此可以通过引导学生自主探究，掌握知识。1.欣赏给出的图形，观察这些图形是如何创作出来的，感受生活中的美，以及其中蕴含的平行数学知识；2.通过提问“如何画出一排形状、大小完全相同的雪人”引入平移这一概念，进而在此基础上，总结平移的概念，探究前后图形的特征以及平移后图形之间的关系。这个过程可以先独立探究。然后再与同学合作交流，最后全班

3、交流，不断规范、完善，老师给出完整的概念和性质；3.自主练习巩固，掌握平移图形的性质、以及利用性质进行图形平移。  教材分析：本节课主要是针对水平方向的平移展开讨论，在观察、动手操作等活动的基础上，从数量和位置两个角度研究平移前后图形的变化，从而归纳得出平移的基本性质，在此基础上给出平移的概念并说明平移的基本性质对于其他方向的平移也是适用的.教学目标：【知识与技能目标】经历画图、观察、测量的探究过程，归纳平移的基本性质，【过程与方法目标】认识平移，理解平移的基本性质；【情感态度与价值观目标】通过分组讨论，培养学生合作交流的

4、意识和探索精神．教学重难点：【教学重点】理解评议的性质.【教学难点】质及其归纳过程．课前准备：平移的基本性多媒体：PPT课件、电子白板教学过程：一、创设情境，引入概念欣赏下面美丽的图案，并回答问题：二、小组合作，探究性质如何在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小完全一样的雪人？1.比较：画出的这些小雪人和已知的图片.说一说：什么改变了？什么没改变？2.第2个和第3个雪人都可以看成是第1个雪人沿某一直线方向移动得到的.思考：位置不同的原因是什么？如何刻画它们移动的距离？归纳：（1）把一个图形整体沿某一直线方向移动，会得到一个

5、新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同.3.鼻尖A与A'叫做对应点，同样，帽顶B与B'，钮扣C与C'都是对应点.4.你能在图中再找出几对对应点吗？观察：把对应点分别连接起来，这些线段有怎样的关系呢？归纳:（2）连接各组对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等.总结：（1）把一个图形整体沿某一直线方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同.（2）平移：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移改变的是图形的位置。注意：①图形的平移是由方向和距离决定的。②平移的方向

6、不一定水平。三、运用新知，深化理解例1（1）如图，图中哪条线段可以由线段b经过平移得到？如何进行平移？解：线段c．可由线段b向右平移3格，向上平移2格得到．（2）如图,在网格中有△ABC,将点A平移到点P,画出△ABC平移后的图形．①将点A向平移格,再向平移格,得点P;②点B,C与点A平移的一样,得到B′C′;③连接得到△ABC平移后的三角形.例2　如图，平移△ABC，使点A移动到点A'，画出平移后的△A'B'C'．例3图片赏析：你在这些作品中有什么发现？你能举出生活中一些利用平移的例子吗？四、课堂小结：（1）平移的基本性

7、质是什么？（2）回顾探究平移基本性质的过程，你能说出归纳平移基本性质的基本思路吗？教学反思：略。