整十数加、减整十数(一)

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1、课题整十数加、减整十数（一）课型：新授  主备：张群  审核：   时间： 【学习目标】1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选用自己喜欢的方法进行口算。2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。【学习重点】理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法【学习难点】理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法【学习过程】一、【预习检测】1、出示第56页单元主题图，你能从图中获得哪些数学信息？学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式。

2、2、用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？二、【自主探究】1、出示例1的情景图，从图中你知道些什么？并提出数学问题。2、如果用一捆小棒表示一盒铅笔，你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？3、再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。4、和前面的图比，有什么变化？并提出数学问题。你能计算结果吗？学生独立尝试解答，并独立思考自己是怎样算的。教师备课内容在学生回答的基础上，教师提出要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——

3、整十数加减整十数学起。要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支5、下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算？30+60呢？学生讨论后回答。三、【合作探究】1、出示例2情景图。观察主图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？2、要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？解答后，说一说是这样想的？四、【交流展示】用小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？汇报交流，五、【自我测试】完成第59页课堂

4、活动（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。　　（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。六、【拓展延伸】1、学生独立完成数学书60页练习七第1，2，3小题。2、这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？七、【学（教）后记】（【我的收获】） 比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。和整十数加整十数一样，也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法

5、。教师在学生回答地基础上进行总结。说明：1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。因此希望各位老师认真研读教材，研究课标，研究学情，编写导学案。2、导学案必须是集体备课的成果。备课组长提前召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，制成文本。在使用时，教师可以根据学生的具体情况对内容和题目进行改编和删减。3、备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电

6、子稿），作为本备课组的教案，以备检查和存档。4、各位老师在使用此模板时，可根据学科特点自行调整其中的内容，但宗旨必须是体现“先学后教、以学论教、少教多学”的课堂教学原则，以便更好适合学生的学习，力求达到更好的学习效果。（捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”“愿意做事的人，才会主动去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好”与全体老师共勉。）.