发现式教学【教学设计】《练习二》（北师大）

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1、《练习二》教学模式介绍：发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。发现式教学的课程环节：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸设计思路说明：在空间与图形的学习中，注重通过操作活动认识长方体、正方体及其表面积和体积，发展空间观念。发展学生的空间观念，是《标准》中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、

2、感知、操作、思考、想象等的基础上，其中，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。因此，长方体、正方体及其表面积和体积的学习中，教材安排了丰富的操作活动，包括探索长方体、正方体的特征、展开与折叠、探索不规则物体的体积等。练习二的教学通过：激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸等环节，引导学生整理复习本单元知识，完成相应练习，巩固所学知识。教材分析第二单元“长方体（一）”。学生在这个单元的学习中，通过观察、操作等，认识长方体、正方体及其基本特征，知道长方体、正方体的展开图；结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题；经

3、历展开与折叠、寻找规律等活动，发展空间观念和探索规律的能力。数学知识来源于生活，又服务于生活。根据学生的年龄特点和所掌握知识的情况，在此基础上，引导学生观察生活中常见的墨水瓶、罐头盒、排球等实物，认识这些物体的形状都是立体图形，从而使学生初步了解立体图形于平面图形的不同。引导学生有序地观察长方体实物，通过看一看、摸一摸、量一量、数一数等实际操作活动，使学生了解长方体的特征。认识长方体各部分的名称。由于学生的能力有限，找出的特征零零散散，不利于学生形成知识系统，因此要引导学生有序地、有目的地观察和动手操作，整理与复习，得出结论。要在长方体特征的基础上认识正方体的特征，了解长方体、正方体的

4、关系。要重视学生动手制作长方体、正方体的练习。教学目标1、整理复习长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体的特征。知道正方体是特殊的正长方体。2、整理复习长方体和正方体表面积的意义，掌握求它们表面积的方法。3、通过实践活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点【教学重点】长方体表面积的计算【教学难点】长方体表面积知识在实际生活中的应用问题。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、激趣导学出示一个长方体的礼品盒，提问：在《长方体》这个单元的学习中，你学到了哪些知识，请自己回顾整理。学生思考后回答。二、目标导

5、学通过今天的复习，我们要达到的目标是：1、整理复习长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体的特征。知道正方体是特殊的正长方体。2、整理复习长方体和正方体表面积的意义，掌握求它们表面积的方法。3、通过实践活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三、导思点拨1、学生独立完成第1题。小组交流后，评讲1号棱长和：10×12=120（cm）；2号表面积：（20×10＋20×6＋6×10）×2=760（平方厘米）2、学生独立完成2题，动手折一折后判断哪些图形可以折成正方体，并找出相对的面。3、学生做第3题，学生联系生活实际，想一想箱子有几个面？4、学生做第4题，教师让学生用正方体学具动手堆放

6、一下？四、设问寻疑独立完成，5、6、7题，小组交流，有疑问或困难请求助。五、拓展延伸教学反思　　本节课是对知识的整理与复习以及应用知识解决问题，数学知识来源于生活，又服务于生活。根据学生的年龄特点和所掌握知识的情况，在此基础上，引导学生观察生活中常见的墨水瓶、罐头盒、排球等实物，认识这些物体的形状都是立体图形，从而使学生初步了解立体图形于平面图形的不同。引导学生有序地观察长方体实物，通过看一看、摸一摸、量一量、数一数等实际操作活动，使学生了解长方体的特征。认识长方体各部分的名称。由于学生的能力有限，找出的特征零零散散，不利于学生形成知识系统，因此要引导学生有序地、有目的地观察和动手操作

7、，整理与复习，得出结论。要在长方体特征的基础上认识正方体的特征，了解长方体、正方体的关系。要重视学生动手制作长方体、正方体的操作。