《体积和体积单位》教学设计及案例

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1、《体积和体积单位》教学设计及案例总体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。课前调查：1、目的：（1）通过课前调查，使

2、教师进一步掌握教学大纲和教学内容，把握教学重难点，学习教学方法，开拓教学思路，从而更好地为教学服务.（2）通过课前调查，使学生在已学知识的基础上，建立良好的空间观念和感知能力，为本节课的学习打下基础，激发学生的学习兴趣。进一步培养学生的收集信息能力和实践操作能力。2、对象：依据目的，课前调查的对象为两方面。一是教学者——教师，二是教学主体——学生。3、内容：（1）教师的课前调查1、大纲分析2、教材分析3、教法分析4、教学设计思路5、课件设计（2）学生的课前调查1、收集有关体积的小故事（例如《乌鸦喝水》、《阿基米德解

3、决王冠真假》等故事）。2、什么是体积？用自己话说一说，用手比划比划。它与面积、长度有什么不同？你能想出办法计量物体的体积吗？63、制作相关的体积单位。这些体积单位与日常生活中哪些物体的体积大致相等？它们与面积单位、长度单位有什么不同？4、准备本节课实验器材和用具。5、你想怎样学习《体积和体积单位》？4、分析：通过课前调查，使教师认识到“体积”对学生来说是一个新概念，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此教师要加强学生对体积概念的认识。笔者

4、通过让学生做2个实验强调体积的概念。然后引导学生观察比较橡皮、文具盒、书包的大小，来说明物体所占空间有大小。从而引入“体积”概念。教师再通过两个长方体大小的比较，指出计量物体的体积要用体积单位。从而引入“体积单位”的教学，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过观察教具、模型、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位”。本节课设计的练习在学生理解体积概念的基础上，加深学生对体积单位的实际认识和怎样用

5、体积单位计量物体的体积的知识，为下面教学长方体和正方体的体积作准备。通过对学生进行课前调查，还进一步培养学生的收集信息能力和动手操作能力，培养了学生的学习自主意识。很多学生在课前调查中要求通过自己动手作实验和自己动手作“体积单位”来自学本节课。教师也顺应学生的要求，例如让学生讲故事导入，设计了实验内容和自学内容。以开放的课堂形式，极大地解放了学生手脑，充分发挥学生的主体地位。教材分析：1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和

6、体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。过程设计：一、6教学目标：1、通过动手操作实验，认识“体积”的含义。2、掌握“体积单位”的内容，培养学生的自学能力。3、进

7、一步培养学生的空间能力。二、教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。三、教学难点：如何计量出物体的体积数。四、教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。五、教学策略：1、采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3、采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。4、采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。六、教学过程：（一）导入：听《乌鸦喝水》的小故事。（二）揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体

8、积和体积单位》。（出示课题）（三）新授：1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验