大气压强案例

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1、案例——大气压强【背景】以前讲“大气压强”这一节时总是有一些问题困惑这我，比如：1、是否演示托里拆利实验，因为如果操作不当水银对身体会有害处的。2、大气压是看不见摸不着的，学生对大气压的理解较困难。而今年我使用了多媒体教学手段，制作了课件来代替了托里拆利实验，下载了许多的有关大气压强现象的视频来完成本节课。【教材分析】本节主要讲的是关于气体压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会大气压强解释简单的现象，并且知道托里

2、拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小。【学生分析】对于大气压强学生体验不到它的存在，这会造成学生对大气压知识理解有一定的难度，尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱，所以要注意指导学生学习。【教学目标】一、知识与技能1.能解释一些常见的与大气压有关的物理现象。　2.知道标准大气的值，知道大气压强随高度的增加而减小。　3.了解大气压强的变化在测高度和天气预报中的应用。二、过程与方法　了解托里拆利实验装置、原理、实验操作方法。三、情感态度价值观　1.通过

3、具体事例，感受大气压的存在。　2.通过本节的学习，树立正确的科学观念，能运用大气压的变化预测天气的变化。【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。【教学难点】理解托里拆利实验的原理。【教具】多媒体、　皮碗一对、玻璃杯、硬纸片、水、金属盒气压计、水银气压计　　【课堂实录】一、引入：通过演示装满水的杯子盖上纸片再倒置过来纸片不掉下来，引发学生对此现象的思考。并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？（设计意图：通过实验现象来激发学生的求知

4、欲）二、新课学习师：地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性，所以对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强。师：（播放视频）生活中感受大气压存在的例子。（设计意图：通过直观的现象让学生初步了解大气压强）生：如何证明大气压强确实存在呢？师：（播放视频）德国马德堡市市长做的“马德堡半球实验”。（设计意图：通过视频是学生真正认识到大气压的存在，大气压是相当大的）　并提出问题此现象说明什么问题？生：大气压强的确存在并且还很大。　师：根据马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强

5、有多大呢？生：探究“估测大气压强的值”。师：同学们谁能设计一个“估测大气压强的值”的实验？生：（讨论回答）用两个塑料挂钩的吸盘可以模拟马德堡半球实验，用测力计测出拉开吸盘时大气压对吸盘的压力。然后测出吸盘的面积，计算出大气压强的值。（设计意图：培养学生的实验探究能力、计算能力）生：进行实验并计算。师：我们如何准确测量大气压的值呢？早在1644年意大利的科学家托里拆利就精确地测出了大气压的值。下面就播放“托里拆利实验”的演示过程。师:（播放课件）“托里拆利实验”（设计意图：利用多媒体课件代替演示实验安全、生动、准确、用

6、时少，学生观看清楚）师：讲述大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。760毫米水银柱产生的压强大气压的数值是多大？怎么计算？大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强,请同学们根据液体压强的计算公式：P=ρgh=103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.01×105Pa。告诉学生，大气压的值不是固定不变的，把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压。一个标准大气压相当于10牛的力作用在1cm2的面积上产生的压强，比大象躺在地上的压强还要大。解释我们为什么感觉到这么大的大气压呢？师：同学们请思考这样两个问题：（

7、1）阴天农村家里烧火做饭时，柴火不易着这是为什么？（2）登山运动员煮饭为什么用高压锅？（设计意图：培养学生的理论联系实际的能力）生：（讨论回答）可能与气压有关，师：（1）大气压受天气的变化而变化，一般而言，地面上高气压的地区往往是晴天，地面上低气压的地区往往是阴雨天．由于气压跟天气有密切的关系，所以气压的测定是天气预报的依据之一。　（2）大气压随高度的变化而变化，大气压是由于大气层受到重力作用而产生的，离地面越高的地方，上面的大气层越薄，空气的密度也越小，那里的大气压强越小。师：测量大气压的仪器叫气压计，常见的气压计

8、，主要有水银气压计和金属盒气压计。（展示）两种气压计，并说明其用法。生：讨论交流“大气压强与天气”三、小结：（1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些实验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？（2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。（3）托里拆利实验中，应注意的哪些问题？一个标准大气压的值。（4）大气压与海拔有何关系？四、布置作