一年级数学上册 第9单元《认识11-20各数》教案4 苏教版

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1、第九单元认识11—20各数第一课时认识11—20各数教学目标:1.正确数出11—20之间物体的个数及个数的组成。2.在数数，读数过程中认识计数单位“个”“十”理解10个一是1个“十”，掌握20以内数的顺序和大小。3.培养动手能力，体会生活中处处有数字。重点难点：在数数、读数活动中认识计数单位一“个”“十”初步理解“10个一是一个十”。一、疑：谁能说一说你认识的数？你是怎么认识这些数的？在我们学过的数中最大的一个是几？（）个一是1个十？二、探【展】1.认识10个一是“十”：小组讨论，用自己的小棒从1数到10，

2、并把10根捆成一捆。10根小棒可以看成多少个一？1捆小棒是多少根也就是几个十？同学们在小组内互相说说。活动交流：（）个一是1个十。2.认识12：同学们在课桌上摆12根小棒，怎样摆容易清楚的看出是12根，请在课桌上摆一摆？自己是怎样白的在小组交流自己摆的过程。交流：我们来数一数是不是12根，1捆是10根，再加上2根是12根，这种摆法看得清楚吗？学生活动：用左边摆一捆，右边摆2根的方法再摆一摆，感知到12是由1个（十）和2个（一）和起来就是（12）.3.认识11—20各数：指导学生数出82页每幅图中格有多少根小

3、棒？你是怎样很快数出来的？学生小组交流，让学生初步感知十几是由1个（）和几个（）组成的。你会照样子在用小棒摆一摆吗？老师说小棒的根数，学生摆好后同桌检查。14根.16根.18根。分别交流是怎样摆的。提问：你再添几根使18根小棒变成20跟吗？学生动手操作。学生把摆好的小棒展示给大家看。三、展【探】1.用小棒摆出下面的数.11151618202.在下面的括号里添一添...........12()14()()()18()()4.先圈出10个.再数一数一共有多少.□□□□□○○○○○□□□□□○○○○○□□□□○○

4、○○○○○1.完成83页1—6题。四、评:通过这节课的学习你有什么收获？还有哪些疑问？提出来我们共同分享。第二课时11—20的书写和数的组成教学目标：1.使学生会一个一个地数数，能熟练地数出数量在20以内的物体个数。2.初步认识和掌握11—20各数的组成，培养初步的抽象和概括能力。3.使学生初步了解数的十进制，初步认识“十位”和“各位”，知道十位上的1表示1个十，十位上的2表示2个十。个位上的几表示几个一。重点难点：使学生能够熟练地写出20以内的数，说出数的组成。初步了解数的十进制，认识“十位”和“个位”。

5、一、复习1.练习数数：让学生从1数到20，从20数到1。2.摆小棒：让学生用小棒摆出15、17、20。3.师：我们能数和读11—20各数，知道一个十和几个一合起来是十几，对于这些数，你还想知道什么？二、探【展】1.学习11的组成，认数位。老师拿出11根小棒，11里面有几个十和几个一？同桌交流后回答：（）个十和（）个一。师：这1捆表示什么？（）个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做（）位。这2根代表什么？（）个一，它对着的位置也起个名字叫什么？叫做（）位。2.认识计数器。11这个数，我们还可以用计数器来表

6、示。出示计数器，同桌相互交流：从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位。个位上的一个珠子表示（），十位上的一个珠子表示（）。3.拨计数器：请学生上讲台拿好计数器试一试，你是怎样拨珠子的？给同学们说一说：一个十，在十位上拨一颗珠子，表示一个十。一个一，在十位上拨一个珠子，表示1个一。4.11的写法和组成。怎样写“11”？师生交流，十位上有一个珠子，就在（）位下面写（）。个位上也有一个珠子，就在（）位下面写（）。师：十位上的这个珠子表示什么？个位上的这个珠子表示什么？那么，一个十和1个一合起来表示什么？师生交流

7、后板书（1个十和1个一合起来是11）5.学习16、18等数的组成。学生动手操作，老师巡视。学生汇报过程。师：通过操作和观察，你发现了什么？学生讨论得出：十几的数都是由1个十和几个一组成的，写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。6.教写20的组成。师：出示1个十，这是多少？该放在什么位上？怎样用珠子表示它？又添上1个十，现在是多少？（2个十）怎样拨珠子？学生操作后汇报。出示计数器：十位上为什么拨2？个位上为什么没有珠子呢？怎样写20？个位为什么写0？20是怎样组成的？三、练【展】1.用数字卡片摆出下面各

8、数。13151618202．填空。14里面有（）个十和（）个一。19里面有（）一和（）个一。1个十和5个一合起来是（）。1个十和7个一合起来是（）。3．完成84页想想做做1—8题。四、评：今天这节课你有哪些收货？学习了什么？有哪些地方表现不够好？还有什么不明白的请讲出来？第三课时10加几和相应的减法主备人：刘建娃互审：李新芳审核：李新芳学生姓名：教学目标：使学生加深对11到20各数的认识，初步渗透加减法的关系。通