六年级科学下册第三单元宇宙6在星空中(一)教案教科版

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1、在星空中（一）教学设计教学背景：《在星空中（一）》是学生在认识地球、月球、太阳系的基础上来认识星空的。在信息化快速发展的今天，学生向往宇宙星空的神秘浩瀚，也有从科普书籍、网络电视中了解到一些宇宙知识。个别感兴趣的学生对星座有一些认识，甚至还能说出一大串名称来，但对星座的含义，星座的特征，知之甚少。大部分学生还是不太清楚其中的关系、原由。由于星空遥不可及，没有直观的经验，对于小学生来说，还是很陌生，而且成长过程中可能还会伴随着一些美丽动人的神话传说，更是难分真假。教材分析：这是六下宇宙单元第6课。主要活动有3个。活动一：了解认识一些主要星座；活动二：建一个“星座”模型；活动三：寻找北极星。教学

2、目标：科学概念：1．星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。2．北斗七星是大熊星座的主要标志。过程与方法：1．制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。2．尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。情感态度与价值观：1．认识建立模型的重要性。2．培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。3．发展小组团结合作的意识。教学重点：建立正确的星座的概念，初步认识一些主要星座。教学难点：通过星座模型、模拟星空软件、网络等，对星座做出合理解释。设计理念：探究法、操作法等方法教学。故事导入，揭示问题。通过课件带大家进入美丽浩瀚的星空世

3、界。自学探究：借助搜索引擎、模拟星空软件等，初步知道星座的来源；合作体验：组建星座模型，作出合理解释。通过互联网等进入模拟星空等，自己操作通过星座找北极星，体会星座的价值。明白原理。引导课外观星，尝试继续实践探索星空的奥秘。教学准备：教师：模拟星空软件、课件等；学生：电脑、模拟星空软件、星空模拟材料盒。教学过程：一、故事导入，揭示问题浩瀚星空，星光灿烂。晚上，满天的星星像明珠一样闪亮。有个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗……这个数星星的孩子是谁呢？对。就是张衡。奶奶笑着说：“那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”孩子却说：“奶奶

4、，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。”你认为谁说得对。为什么？星星真的不是乱动吗？真能数得清吗？让我们也一起仰望星空，走进星空的世界，探索星星的奥秘！出题。（设计意图：从学生熟悉的数星星的孩子切入，唤起大家对星空美好的向往，引出问题。）二、进入模拟星空，初探“星座”来源让我们进入模拟星空，也来亲自观察星星的变化。1．学生进入嘉兴地区的模拟星空软件（Stellarium），点加速键。让星星移动起来。请大家观察星星移动有什么规律？（星星一起东升西落，每颗星之间的距离是不变的。）2．你知道星空中的星座吗？学生介绍牛郎织女星的传说及知道的一些星座名称。3．学生自学：利用星空软件等探索星座

5、。初步了解星座的由来。进入模拟星空，点大气（隐藏），出现夜空中的星星；点星座连线，猜像什么，取名什么星座；点星座图象，再次思考什么星座；最后点星座名称确认。如：北斗七星的大熊座，北极星的小熊座；牛郎织女星所在的星座等。4.交流反馈:星座：其实是古人为了更好地辨认星星，根据这个规律，我们的祖先把它们分成一组一组的，还根据它们的形态分别给它们起了名字。这就是星座。（设计意图：通过星空软件等自学搜索，让学生初步了解星空中的星星分为星座的一些原因。）三、组建“星座”模型，合理解释“星座”1．这么多的星座，究竟是怎样的？想不想亲手组建一个星座模型。比如：我们平时在天空看到的北斗七星是怎样的呢？交流。只

6、是像勺子一样吗？试着动手做一做。2．教师说明：可以用长短不同带小球的小棒来组建星座模型。（小球代表星星。板代表天空，长短不同的小棒代表距离不同。）4．学生分组制作。并画出不同侧面照射得到的小球的影子。5．反馈：学生用手电筒照射模型，转动模型，让光从四个角度分别照射模型，展示学生画的投影图。思考：从不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么?（学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到小球的影子构成了一个勺子形。是地球上看到的北斗七星的图象。）6．讨论和交流：通过星座模型，你知道了什么？组成星座的星星是在同一平面吗？星座中比较亮的星星可能与什么有关？（进入模拟

7、星空点加速学生观看北斗七星一晚上不同方位看到的模样；教师分别点击七颗星的距离等信息，展示放大看似相同的亮星距离地球的不同远近。）学生百度查阅北斗七星的信息。如离地球最远的123.64光年的天枢亮星；及离地球81.44光年的较暗的天权星等的不同。7．小结：你现在认为星座是怎样的？星座是其实是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。其实星座的图像与实际的星星没有必然的联系。是古人