2019-2020年一年级语文下册 乌鸦喝水 1教案 教科版

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1、2019-2020年一年级语文下册乌鸦喝水1教案教科版  教学目标  1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。  3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。  教学重点  读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。  教学难点  提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。  教学用具  生字卡片,乌鸦图片,媒体资源:视频《乌鸦喝水:整体感知》,动画课件《乌鸦喝水:综合生字》。  教学时间  2课时  教学过程第一

2、课时  一、形象揭题,学习生字  1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。  2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?  二、初读课文,整体感知  1.播放视频《乌鸦喝水:整体感知》,学生听课文示范读。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。  2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词语连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。  三、以读为主,学习课文  1.学习第一段。  (1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?  (2)“

3、渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”旁?  (3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?  (4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着急啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。  (5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。  2.学习第二段。  (1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)  (2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清

4、远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?  (3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁来读第二句?  (4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?  (5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。  3.学习第三段、第四段。  (1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?  (2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)  (3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。  (

5、4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。  (5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。  (6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。  四、朗读课文,巩固生字  1.个别读,齐读全文。  2.出示生字卡片,开火车读生字。  3.描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。  以上教学过程结合动画课件《乌鸦喝水:综合生字》辅助进行。第二课时  一、朗读课文,进行思维扩展

6、训练  1.开展朗读竞赛,朗读全文。  2.假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。  二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习  1.继续完成课后练习2。  2.完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。  3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。  三、说话训练  用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。附送:2019-2020年一年级语文下册乌鸦喝水1教案长春版教材分析:《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶

7、子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。本课的学习目标是:1.认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字。2.能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文。3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。教学重点本课的教学重点是识字和朗读课前准备长颈瓶(瓶内有半瓶水),小石子,教学过程(一)激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗,今天老师给小朋友带来了一则谜语,看谁猜得准,身穿黑袍子,个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子,(乌

8、鸦)对,这节课我们就来学习《乌鸦喝水》。你怎么记乌鸦两字?(评:小朋友对猜谜语有很高的兴趣,以谜语引入课堂,即提高了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,又促使学生积极动

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