2019-2020年二年级信息技术下册 我的佳作我发表说课稿 泰山版

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1、2019-2020年二年级信息技术下册我的佳作我发表说课稿泰山版各位领导、老师：大家好。我今天说课的内容是：小学四年级信息技术第二册（下）第一单元的第六课，本课的课题是《我的佳作我发表》。我说课的内容分成五部分：教材分析、学情分析、教法与学法指导、课堂教学过程以及教学设计理念。一、教材分析：1.教材的地位与内容：本单元主要是学习制作常规文档，这一课是本单元的最后一刻，学生在前面的学习中已经学会了word文档中的一些基本操作。本节课内容是前几节课的加深和延伸。主要是在学生完成常规文档的制作后，对页面进行简单的设置，并通过“打印预览”命令，观察文章的整体效果，最后将文章打印到纸

2、上。2.教学目标：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：认知目标：使学生学会页面设置及打印预览；学会打印前的有关设置（如打印份数等），会利用默认方式打印文章；了解打印机的使用方法。能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。 情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。3.教学重、难点：页面设置是本课的教学重点。对打印机的设置是难点。二、学情分析：学生对页面的设置是本节课顺利开展的前提，正因为

3、如此教师更要提出贴近学生生活，让学生感兴趣的任务，把学生的注意力吸引到本课知识点的学习上来。同时不同学生认知能力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，照顾到各个层面的学生。三、教学与学法指导：(重难点突破措施)信息技术的学科特点是操作性强，以技术解决问题。让学生提出问题，带着问题去学习，去解决发现的问题。让学生能利用操作技能解决实际问题。教学中主要贯穿“面向应用”，实践为主，精讲多练的思想。以自主探究—尝试操作—合作交流――形成技能贯穿整节课，辅之以演示法、迁移法、自主探究法，以期达到教学效果的最优化。四、课堂教学过程：本节课的知识点一共是四个即：页面设置、打

4、印预览、设置打印范围和打印份数及打印，我主要从以下四个环节完成本课的教学任务。（一）创设情境，激情导入首先老师问学生：“很快要过六一儿童节了，你知道儿童节的来历吗？”（学生对这一话题会很感兴趣看，从而可以激发学生的学习积极性。）然后让学生打开《儿童节的由来》文档，教师再出示几份已经打印好的文章，从而导入新课。问：你想知道这些文章是怎样打印出来的吗？在打印之前我们要做好那些准备？(设计意图：创设学习情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而使学生达到乐学的目的。)（二）自主探索、获取新知：（设计意图：本环节是引领学生获取新知的过程，并

5、在获取新知的过程中提高学生的自主学习及合作探究的能力。）首先是对本节重点知识的教学：页面设置，主要是通过以下步骤来完成：1.提出任务、学生合作探索：先引导学生通过比较桌面上的《儿童节由来》文档和已经打印出来的作品，找出其中的不同点，然后小组探究如何使版面美观大方，利用桌面上的《儿童节由来》的文文档，完成如下设置：设置16开纸，页边距上、下、左、右分别为2厘米在这个过程中老师要做好巡视，解决计算机出现的临时故障，发现问题及时解决。（设计意图：让学生在发现问题后，提供给学生思考问题，解决问题的空间。由于学生的操作水平不一，这个环节的设置可提供给操作能力强的同学有展示自己的机会，

6、给其他学生自主探索的空间，同时增强了学生的合作意识。）2.学生先示范性操作：先找操作能力强的学生做示范性操作，同时教师做好操作步骤的归纳。即：文件——页面设置——纸型——页边距——确定。（设计意图：本环节是解决重点知识的重要环节，教师灵活处理，重点归纳、强调操作步骤。）3.学生反馈操作：在学生示范操作后，给操作一般的学生提供机会，让他们上前操作，给他激励。4.知识点的小结：给学生提出本知识点疑问的时间，如果学生有疑问可马上解答。如果没有，老师要提出问题并引出第二个知识点。完成上面的设置是否能满足要求呢？我们应该怎样知道它这样设置是否可以呢？然后引入第二个知识点的学习，即：打

7、印预览。提出以上问题后，学生在书上找出答案，可以通过打印预览观看一下，教师指导进行操作，然后给出一篇页边距设置不当的文档，让学生去修改页边距设置并进行预览得到自己满意的效果。（设计意图：本环节旨在学习打印预览的操作，解决问题的同时运用知识的迁移的方法完成第二个知识点的学习，同时完成了对第一个知识点的巩固。）第三个知识点：设置打印范围和打印份数，打印老师问：如果我想多打印几份，或者只想打印其中的几页，怎么办？学生带着这两个问题，小组内探索，并解决，教师给予适当的点拨、指导，最后完成打印。（设计意图：本环节重视学生的自