2019-2020年二年级语文下册 我爱故乡的杨梅教案 沪教版

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1、2019-2020年二年级语文下册我爱故乡的杨梅教案沪教版教学目标1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、腻、唇、腐”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、桂圆、嘴唇、果肉、甜津津、豆腐”；能联系课文内容理解“贪婪”等词语。2．能正确朗读科文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；能选择自己喜欢的一句句子摘抄下来，并能有感情的朗读。3．了解杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡之情。教学重难点1．通过阅读，理解课文内容，弄清课文是怎样写杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。2．从字里行

2、间体会作者喜爱故乡杨梅之情。教学媒体ppt教学过程一、激发兴趣，揭示课题。1．板书课题，读题。2．今天，我们就来学习《我爱故乡的杨梅》。二、自读课文，整体感知。1．自由借助拼音，朗读课文，自学生字新词要求：字音读准，不加字漏字。2．检查交流。（1）抽读生字卡片。（2）读词语：贪婪 吮吸 甘露  桂圆  细腻 果肉 狭长甜津津 细雨如丝 四季常绿。（3）接龙读课文。（师生评议）3．理清层次。（1）按课文内容填空（     ），杨梅挂满枝头，样子（    ），遍身（    ），成熟后，刺（    ）。

3、开始，杨梅的颜色是（     ）随后（     ），最后（     ）。没有成熟的杨梅吃在嘴里（     ）。成熟了就（     ）。三、讲读课文，体会感悟。1．学习第2节。（1）学生自由读。（2）朗读自己喜欢的句子，说理由。（3）小结：是呀，课文的第2节描写了春雨中的杨梅树。作者用了拟人的手法，写出了杨梅树的勃勃生机。（板书：生机勃勃）（4）让我们一起用欣喜、喜欢的语气来读读第二节。2．学习3—6节。（1）端午节过后，杨梅成熟了，杨梅果显得更可爱了。轻声读读3—6节，想想每一节主要写了杨梅哪方面

4、的特点？交流，板书：数量、样子、颜色、味道。（2）你对杨梅果的什么特点最感兴趣？请你选择其中一个特点读一读。指名朗读。交流，出示相应的课文内容。既然你们那么喜欢书中的描写，那么就请你们再读读课文，把你喜欢的句子抄一抄，背一背。形状：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（3）师：表示颜色的词溜走了，你还会说吗？杨梅先是（  

5、 ）的，随后变成（   ），最后几乎变成（  ）的了。它不是真的变（   ），因为太（  ）了，所以像（  ）的。你轻轻咬开它，就可以看见那（   ）的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了（   ）的汁水。（4）和同桌一起扮演杨梅来介绍杨梅的模样。说话训练：我是杨梅，（形状），（小刺）。（5）小结：因为作者喜爱杨梅，所以他对杨梅观察得那么仔细，把杨梅写得格外诱人。四、拓展训练说话训练：你知道自己故乡的特产吗？选择一种特产作个介绍好吗？五、复习巩固：1．过渡：初步了解了课文，让我们来写写课文中的生字新词吧。

6、2．重点：腻（笔画较多，注意右边没有撇和点）。3．学生练写生字。教学效果反馈这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中我结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，运用多种教学方法和手段，让学生在朗读中体验，通过仿读、比赛读、配乐读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。从而受到爱的熏陶，激发学生内在的美好情感。诵读是学习本课的学习方法之一。让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。同时在尊重学生愿望

7、的基础上，引导学生通过背诵、摘抄等形式进行语言积累，丰富了写作素材，提高了语文素养。 附送：2019-2020年二年级语文下册我的房间1教案沪教版【教学设计】研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计：识字教学：强化自主识字，教师引导重点反馈。所谓强化自主识字，就是在识字教学中加强学生识字的独立性，进一步提高学生自学生字的能力。学生已经初步养成了课前预习的良好学习习惯，在预习时，能对所有生字的音和形都有了解，并通过自己学习时积累的经验，用方便自己识记的方法记忆。在课堂上教师则抓住生字

8、的音或形的不同侧重点重点反馈，从而在有限的课堂教学时间内提高学习效益，如在重点阅读第4——8节时，指导学生读准“载、饼”等字音。【阅读教学】朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，能激发学生的情感，引起心灵上的共鸣。因此，教师应坚持以读为本，引导学生在自读自悟的基础上，把学生的理解一步步引向深入，调动学生主动积极进行思维活动和情感体验。1．初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作