2019-2020年五年级数学上册 稍复杂的分数乘除法应用题对比练习教案 青岛版五年制

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1、2019-2020年五年级数学上册稍复杂的分数乘除法应用题对比练习教案青岛版五年制课题稍复杂的分数乘除法应用题对比练习 教学目标1.了解分数乘、除法应用题的结构特征和分数应用题的数量关系，掌握分数应用题的解题思路。2.提高大家解决问题的能力，培养学习兴趣。3.进一步培养大家的分析推理和比较等思维能力。教学重点掌握分数应用题的解题思路、解题方法和解题规律。    探 究 过 程教师活动学生活动 一、复习引入。师：回想一下，前几节课都学习了哪些应用题？板书线段图。二、实际运用，整理提升。(一)基本练习1.根据算式把题目补充完整；1）某小学五年级()学生，四年级（）学生，

2、四年级学生是五年级的几分之几？120÷1502）某小学五年级100名学生，（），四年级有学生多少名？①100÷(1-)②100÷(1+)③100×(1-)④100×(1+) 学生交流，老师适当板书线段图帮助学生回忆。   学生思考后补充，集体交流。      探  究  过  程  2.(1)修一条2400米的路，第一天修了全长的，第二天修了全长的，第一天比第二天多修多少米？（2)修一条路，第一天修了全长的，第二天修了全长的，第一天比第二天多修200米，这条路全长多少米？（3)修一条2400米的路，第一天修了全长的，第二天修了全长的，两天共修多少米？（4)修一条路，

3、第一天修了全长的，第二天修了全长的，还剩下1000米。这条路长多少米？（二）提高练习。1.一桶纯净水，喝去5升，占总量的。还剩下多少升？2.小兰看一本书，第一天看了全书的，第二天看了全书的正好是60页。第一天看了多少页？3.一批大米，第一天卖出总数的多20千克，第二天卖出总数的。已知学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。 教师活动学生活动  探究 过 程 第二天卖出150千克，第一天卖出多少千克？（三）综合练习。1.一辆汽车第一小时行了30千米，第二小时行了全程的，这时离中点还有20千米没有行，这条路有多长？

4、 师生共同画图理解题意，然后再指导学生解答。2.把2题的条件“中点”改为“终点”3.修一条公路，已修的是未修的。没有修的还有120米，这条路全长多少米？4.（1）服装厂计划九月份生产一批衣服，结果上半月完成了，下半月与上半月完成的同样多，结果这个月完成了40万套，这个月计划多生产多少万套？（2）服装厂计划九月份生产一批衣服，结果上半月完成了，下半月生产60套，结果本月超过计划，这个月计划生产多少万套？三、总结：谈谈这节课的收获？学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生交流。附送：20

5、19-2020年五年级数学上册稍复杂的分数应用题教案青岛版五年制教学目标：1．使学生在理解数量关系基础上学会用方程方法解稍复杂的分数应用题。2．提高学生的判断能力。3．提高学生找等量关系列方程的能力。4．培养学生仔细审题的良好习惯。教学重点：使学生学会用方程方法解答稍复杂的分数应用题。教学难点：使学生理解并能找出等量关系。教具、学具准备：投影仪、投影片、卡片。教学过程：一、铺垫孕伏1．判断下列各题中应把哪个数量看作单位“1”。让学生画出线段图，自己列式解答。然后引导学生说出解题思路：再从大米的总量里去掉吃了的千克数，就是剩下的千克数。等量关系是：3．导入新课：解答分

6、数应用题的关键是找准单位“1”，上面这题单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，用乘法计算。如果单位“1”的数量是未知的该怎样解答呢？我们继续学习这样的分数应用题。(板书课题：稍复杂的分数应用题)二、探究新知1．出示信息窗三：（1）根据提供的信息，你能提出哪些问题？（2）集体交流。（3）先解决第一个问题：布达拉宫藏有多少件文物？（4）指名让学生读题，找出已知条件的和所求问题。（5）引导学生画线段图分析数量关系这道题把什么数量作为单位“1”，作为单位“1”的数量知道不知道？要求单位“1”的数量是多少用什么方法解答。结合线段图，找出最明显的等量关系

7、是什么？学生议论、交流后得出：这道题把买来总件数作为单位“1”，总件数不知道，单位“1”未知用方程解答。等量关系是：总件数－已注册件数=未注册件数总件数×（1－9/10）=未注册件数（6）列方程解答。让学生思考，列方程时应该设哪个数量为x，根据等量关系列出方程。(指一名学生把解答过程写在黑板上)。这步根据什么可以这样写？小组议论。今后在解题时，这两种方法都可以用。2．练习：第115页第1题。让学生独立完成，订正后指名说一说解题思路。3．继续解决第二个问题：布达拉宫南北长多少米？指名让学生读题，找出已知条件和所求问题。(2)教师提出思考性问题：这道题说的是几个数量