2019-2020年四年级语文上册 五彩池 7教案 浙教版

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1、2019-2020年四年级语文上册五彩池7教案浙教版教学要求：1.认识本课生字。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。2.有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。3.了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。4.理解课文中打比方的句子。教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。教师准备：1.与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断。2.准备一幅中国地图，以

2、备了解松潘、昆仑山的位置（或做在课件中）。3.准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。学生准备：搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟。教学过程 ：第一课时一、导入——新课前熟读生字词比赛。1.教师激趣。今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟:（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先自己准备，然后在小组内交流一下。〈学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉2.反馈与强

3、化（方法:抽样学习小组共同读生字，并组词。例:昆，昆仑山。）（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）.二、导入——新课。谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题:五彩池）三、引导质疑。1.那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？（教师有计划地归纳学生质疑的问题，有计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）2.谈话:我们中国是一个美丽的国家（出示

4、中国地图），有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡×××五彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可以轻轻地读出声音来。我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。四、学生初步自主探究阅读。1

5、.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）2.引导和组织学生根据以下板书（或投影）的基本要求交流和讨论:（1）同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的词句或问题？（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？五、反馈、点拔和强化。1.在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如奶奶

6、是哄着我玩儿……去看看；只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解腾云驾雾、漫山遍野、一亩、一丈、石粉凝成等词语。）启发、点拨要点（1）关于腾云驾雾:同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？（2）关于漫山遍野:课本上有没有插图能说明什么叫漫山遍野呢？读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会漫山遍野的意思，又想象……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石一句的具体画面。读出赞美的语气。（3）关于一亩:看到××页下面有一道横线，横线下面有小一些的字了吗？这叫注释，就是解释词语或句子意思的，同学们一定要学会看注释。现

7、在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢？我们的教室大约50多平方米，那么一亩就大约是十几个教室那么大的面积。小学里一个小足球场那么大，大约有一亩。（4）关于石粉凝成:这是同学们提出的一个问题。老师给大家说说好吗？五彩池那里的水中含有像石灰一类的物质，时间久了就会在水里沉淀下来，凝结成一团团一块块的东西。所以说是石粉凝成的。（5）好，我们看看课文插图，再来读读课文，想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩缤纷的样子。（教师此时在学生看完课文插图后，可再适当展示搜集到的有关2.进一步点拨和强化朗读。同学们如果真的看到五彩池，你会有怎样的感觉？（美丽，

8、神奇，令人惊叹）我要读出这种语气。同学们先试着自己读，然后，教师可请个别学生读给全班听。教师适当指点、强化，