探究式教学【教学设计】《小数的意义（三）》（北师大）

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1、《小数的意义（三）》教学设计教学模式介绍：“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的

2、培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：在本节课中，密切注重数学与生活的联系，不失时机地对学生渗透数学思想。1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。2、体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。3、坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条

3、件。本节课我尝试采用“自主合作探究”式的教学模式，贯穿观察、猜想、验证、总结的思路，让学生自主参与知识的形成过程。整节课的教学过程，注重了学习方法、思维方法、探究方法的获取。教材分析：《小数的意义（三）》是学生在学习小数的意义、小数的大小比较的基础上，进一步深入学习小数的有关知识，使学生加深对小数意义的理解。本单元是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。教材呈现不同的比较方法的途径，通过分数模型、数射线、推算等方法来得出结论，引导学生从不同的角度探究小数的性质。通过此内容

4、的学习，让学生经历观察、猜想、归纳、总结和应用的过程，使学生拥有探究数学问题的体验过程，也为自主归纳总结学习小数点的移动规律以及小数的加减法的计算方法做铺垫，逐步提高学生比较、类比以及总结概括的能力。本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在学习本单元的第一课时：《生活中的小数》，已经能联系现实素材，并在第二课时借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的。教学过程中我将调动学生的积极性，学生能根据自己的已有知识和生活经验解决问题。在讨

5、论、总结中，逐步归纳提炼理解什么是小数的性质。教学目标：【知识与技能目标】借助计数器，掌握小数的数位。【过程与方法目标】根据小数的数位顺序表，能理解数位顺序表上的计数单位，以及进率关系。【情感态度与价值观目标】结合具体情境，能抽象出小数的基本性质的具体内容，并能牢固掌握和灵活运用。教学重难点：【教学重点】掌握小数的数位和计数单位。【教学难点】掌握小数的基本性质。课前准备：智慧课堂，师生平板，ppt。课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知，导入新课过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌握得怎么样？

6、（课件出示）1、填空。0.4表示（）写成小数是（）0.56表示（）写成小数是（）0.625表示（）写成小数是（）2、读一读下面一段话中的小数。北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。师揭题：今天这节课，我们首先要来研究小数“22.222”中每个数字的含义。（板书课题：小数的意义（三））二、动手操作，探究新知1、认识数位。出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？学生观察后汇报师小结并引导学生拨数：同学们的观察都非常仔细，……百位、十位、个位、十分位、百分位、千分位……都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、

7、百位……右边依次是十分位、百分位、千分位……那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？学生尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。课件出示拨数情况，引导学生认识：“22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在十分位上，它表示2个，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示2个0.1.师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个，它也可以表示多少？引导学生思考后回答：可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.01.师追问：说得很有道理，那最后一个“2”在什么位置，表示多少呢？学生思考后回答

8、：最后一个“2”在千分位上，表示2个，也可以表示2个0.001.师引导学生再次思考：小数点左边两个2分别表示多少？学生先独立思考，再小组内交流，最后集