2019年五年级语文下册第5课偷瓜品读感悟教学设计冀教版

《2019年五年级语文下册第5课偷瓜品读感悟教学设计冀教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年五年级语文下册第5课偷瓜品读感悟教学设计冀教版教学目标：1、理解并掌握“作践、寻思、侍弄、威风凛凛”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握人物的性格特点。3、感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。教学重点：理解课文内容，把握人物的性格特点。教学难点：感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。教学时间：1课时。教学过程：一、揭示课题，以疑促读“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文。二、交流读文收获1、指名读文，同学互相纠错。2、说说课文讲了一个怎样的故事？三、感悟人物形象文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？重点部分处理：老师要引导学生深入体会以下几句话

2、：1、“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。2、“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。并推想故事背后的故事。3、行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。四、拓展延伸让学生结组，分角色，准备台词，演一演。课后向故事背后延伸：推想故事：1、三奶奶和李善才之间的故事。2、李善才把地边的瓜侍弄得比地中的好。每一

3、位学生心中都有一个多彩的、与众不同的认知世界，要培养并注重学生的直觉，对个性化的解读给以充分的肯定。略读课文在解读上不用面面俱到，择其重点详细分析就行。五、板书设计偷瓜李善才——恨——疑——爱——娃崽附送：2019年五年级语文下册第5课偷瓜整体感知教学设计冀教版教学目标：1、默读课文，了解大意，感受农村孩子的调皮和可爱。2、读准词语的读音，了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语，体会不同语言风格的魅力。3、通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格。教学重点、难点：在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。教学过程：一、揭示课题，

4、以疑促读“偷”是什么意思？看了文题你有什么问题？预设：问题可能有：1、谁偷瓜？2、偷了谁的瓜？3、为什么偷瓜？4、偷到瓜了吗？5、偷瓜干什么？二、整体感知内容与人物形象请同学们带着自己的问题朗读课文，并且思考课文主要讲了怎样的故事，文中的人物给你留下了怎样的印象。学生活动：1、自由读书。2、思考问题。3、交流刚才提出的问题。4、交流课文主要内容。5、交流对人物的看法预设：对李善才的看法：1、挺坏的。2、不孝敬老人。3、知错就改。对娃崽的看法：1、调皮。2、淘气。3、爱帮助人。4、不听大人的话。三、深入文本，细细品读请同学们再次深入课文中去，细细品读每一段文字，在自己最感兴趣的地方写下

5、批注，并且写清这怎么就让你感兴趣了。学生活动：1、再次读书，教师强调默读更有助于理解课文。2、写批注。重点悟读，讨论交流A预设：学生关注最多的应该是课文的1——5段，在这几段的教学中，这样引导学生学习首先来认识李善才这个人物。请同学们动手勾出描写李善才动作的词语，针对他的做法，谈谈这个人给你留下了怎样的印象？预设：抓“喊、跳、骂、撵、瞪、打”等词语体会到这个人脾气暴躁，又非常小气。抓“告诉、头疼、牵狗、不敢打狗”体会李善才对这些孩子无计可施。认识娃崽这些人物。请同学们找出描写娃崽做法的句子，谈谈你的体会。预设：抓2段“那边瓜……跑远了”体会孩子们声东击西，机智勇敢。抓3段“越作践”体

6、会孩子们倔强任性，淘气顽劣。抓4段“娃崽也叫……”体会娃崽倔，淘气。抓5段“拍手笑”体会娃崽调皮捣蛋。教师指导：请同学们自由结组一人读这段文字，其他人或闭眼想象画面或分角色表演，再现文字后面的画面。学生自由读文。教师总结：现在我们可以想到，娃崽把“偷瓜”当作了一项冒险且刺激的游戏，他们把这件事当作了和李善才斗智斗勇的战斗。B教师引导：娃崽和李善才这些人物还有其他性格的点吗？文中有是怎样表现出来的？预设：1、抓6——12段体会李善才不孝敬老人，让妈妈住在破屋子。2、抓6——12段体会娃崽善良，主动帮助老人，安慰老人。教师引导：李善才在窗外听着娃崽与三奶奶的对话可能想到了什么？接下来会发

7、生什么事？预设：1、李善才会想到自己不孝敬妈妈的事。2、李善才会想到妈妈疼爱自己的事。3、接下来老人可能痛哭。4、老人会开心的笑了，原谅了儿子……这部分有一段话娃崽在撒谎，学生有可能考虑不到，教师引导：请同学们读读娃崽说的话，想一想这是真的吗？如果不是真的，那他们为什么说谎？预设：1、为了安慰老人，怕老人伤心。2、为李善才说话，再帮他树立形象。3、在教育李善才。（这样理解，娃崽的形象更丰满了）。教师指导朗读，读出李善才的忏悔之情。C]请同学们接着谈自己的体