2019春浙教版语文五下《我熟悉的人》word教案2

《2019春浙教版语文五下《我熟悉的人》word教案2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019春浙教版语文五下《我熟悉的人》word教案2一、教材分析本单元阅读训练的重点的“注意课文中的人物是怎样说怎样做的，想想这些言行反映了人物怎样的特点。”这次习作训练的要求是“写出人物的语言和行动，反映了物某一方面的特点。”读与写联系紧密。“习作内容”有两项，第一项是提供了一段话，要求学生根据上下文的意思，填写人物的语言和行动，这项习作训练是第二项“独立作文，在文中写出人物的语言、行动”的过渡。第二项训练写“我熟悉的人”是这次习作训练的主要内容。“习作提示”的主要意思是要注意写人的语言、行动和人的思想品质的关系。写人的语言和行动要有所选择，不能什么话、什么行动都写。否则所写的语言

2、和行动是毫无意义的。二、教学目标1初步学会通过写人的语言和行动表现人物的某一方面特点的方法。2懂得人的语言和行动跟人的思想品质的关系，初步学人根据人的思想品质选择春的语言和行动。三、教学重点与难点教学重点：指导学生在记叙一件事的过程中，注意“写出人的语言和行动，反映人物某一方面的特点”的方法。教学难点：能选准一件事，比较准确地通过人物的语言和行动，体现人物的思想品质。四、教学准备有意识地观察一个人，注意他说话做事的特点细心体会他的品质特点，想想哪件事最能反映他的品质特点。五、教学时间：2课时第1课时（一）教学目标1明确习作要求：写出人物的语言和行动，反映人物某一方面的特点。2懂得人的

3、语言、行动与人的思想品质的关系。3完成“习作内容”第一项，填写人的语言和行动。（一）教学过程1揭示课题。读题，从题目来看，这是一篇什么体裁的文章？关健词是什么？哪些人称得人是自己熟悉的人？为什么要强调写我熟悉的人呢？（因为只有自己熟悉人，才能了解他的特点，写好他的特点，写好他的语言和行动。）怎样写好这次作文？我们先回忆一下这个单元学过的课文。2复习本单元学过的三篇课文。（1）出示三篇课文的提纲，讨论这三篇课文在写法上有什么相同和不同之处。相同：通过人物的言行，体现人物的品质特点。不同：《忆铁人》先概括介绍，后具体写清一件事的原因、经过和结果。《“我是你的儿子”》和《“私熟先生”》都是

4、直接按事情的发展顺序来表现人物的思想品质。（2）读读《忆铁人》课后习题2中的句子，说说体现了铁人怎样的品质特点。3阅读课文，明确本次作文的要求和内容。（1）本次习作有什么要求？（2）写人物的语言和行动要注意什么？（3）完成“习作内容”第一项练习。①根据上下文意思，在空白处填上表示赵书杰语言和行动的句子②评议：所填的句子，想像是否合理？语言和行动能否体现赵书杰的特点？③学生修改自己所填的内容。④连起来读这段话。4确定自己要写的人和事，明确自己要表现他什么思想品质。（1）说说自己准备写谁，写什么事，反映他的什么思想品质。（2）在这件事中，他的哪些语言最为感人，最能体现人物的特点。5学生任

5、选一种形式，列提纲开始作文。第2课时（一）教学目标基本完成作文，交流，评议部分学生的作文，指导学修改作文。（二）教学过程1学生继续作文，教师巡视了解写作情况。2指名读作文，评议：描写语言、行动的句子是否写出人物的特点，。3学生修改作文4学生誊抄作文。附送：2019春浙教版语文五下《挑山工》word教案1一、教学要求：　　1.学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。　　2.会有感情地朗读课文。　　3.理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。　　4.读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。二、教学步骤：　　（一）导入新课　　　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》

6、，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？　　　这节课，我们继续学习——《挑山工》。（板书课题）　　（二）朗读课文，整体感悟。　　　1.现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。　　　2.生朗读，师巡视。　　　3.交流。　　（三）引导感悟，体会。　　　1.估计学生划的句子是：　　　　（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。）　　　　（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”（你什么地方不理解？点出“需要它”。

7、）　　　2.同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示“联系上下文，体会句子的含义。”）　　　3.我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？　　　　（1）自读、自悟。　　　　（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文—挑山工那几句朴素的