《中学教师专业标准(试行)》解读

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1、课程简介《中学教师专业标准（试行）》解读【课程提要】本课是对教育部颁发的《中学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是：（1）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；（2）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识（3）了解教师专业标准对于教育改革的意义本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准一、中学教师专业标准的意涵1.三个维度（教师专业理念与师德，专业知识、专业能力涵盖了作为教师的知识、态度和能力）教师专业理念与师德：教师的信仰。专业知识：从事

2、教育教学工作的知识基础，涉及教育教学的方方面面。教育知识，学科教学知识专业能力：能力是人们表现出来解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务达到目的的必备条件，直接影响活动的效率，是顺利完成的条件。2.14个领域为人师表，团队精神、对教师：内心的统一性对学校：标准的一致性对公众：标准的一致性三个维度下共14个领域。3.各个领域的基本要求二、中学教师专业标准的功能1.对教师教育机构2.对学校3.对教师个人4.对公众三、中学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合2.与专业发展的阶段性结合本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。【课

3、程特色】作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色：（1）将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。（2）整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。【重难点问题】重点问题：1.为什么要教师要有专业标准？它和教

4、师资格要求有什么不同？2.中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？答案：1、学科知识在中学教育阶段的作用很大2、知识本身的逻辑对中学生思维品质的培养越来越重要。差异性、儿童观、教学设计是世界范围内教师专业迫切需要的部分。3.以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？4.按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？难点问题：1.教师专业标准背后，包含着怎样的教师专业能力观？2.专业能力和专业知识有什么区别？3.对照教师专业标准，我们的师范教育课程有哪些不足之处？我们的教师培训又该怎样改进？【学习要求

5、】学员在学习中的重点和难点可以划分为三类：一类是知识点的解释，例如，重点问题1，2，以及难点2，对于这些问题，讲座中都有提及，可以根据教师的讲座加以总结即可。第二类是将讲座的内容与自己联系起来，如重点3,4，对于这些问题，讲座中提出了在工作中不断建构的思想，也列举了一些例子。但是，由于每个教师的情况不同，需要指导教师引导学员讨论，应该加强哪些能力和技能，如何实现。除以上两类和讲座内容直接相关的问题外，还有拓展性的问题，例如难点3，这些在讲座中没有详细说明，只是略有提及，需要学员借助参笔记：主要内容一、中学教师专业标准的意涵1、基本理念学生为本，师德

6、为先，能力为重，终身学习四个基本理念，不是理念有多新而是理念能够得到贯彻。保证教师权利的同时，强化尊重学生的权利。学生先成人，再成才。不伤害学生。教师要有多种能力，关注自己的情绪，做一名幽默教师。要不断反思，站在人生的高度看待学生的成长。维度是指一种视角。三个维度是：专业理念与师德，专业知识，专业能力，涵盖了作为教师必须的知识态度和能力。专业理念与师德：针对学生和教育教学的稳定信念和态度。是教师专业习惯的基础。专业知识：从事教育教学的知识基础。专业能力：能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的条件。14个领域：1、对学生的态度1、教育教学的态度和行

7、为3、个人修养：从外表到内心。要有进取心。教育修养：对人生和成长的感悟。4、知识维度：教育知识和学科专业知识三、专业能力部分：1、教学设计：每个学科都有自己的思维品质，而信息技术的是与其他学科相比有不同的特点，是一门实践性的学科，要准确把握他的特点。注意学生个体的个性化，2、学科教学的实施能力了解学生个体特征，有效进行教学。注意氛围的挑战、教学方式（启发、探究）要求有一定的组织能力，调控能力；激发学生思考创新，注意过程的培育。关注差生2、沟通和合作3、反思和发展4、班级管理和教育活动5、多元评价：对学生要多视角，全过程。多视角是横向的评价，全过程是

8、纵向的评价。中学要强调中学生的自主学习和良好的思维习惯，兴趣和爱好，好奇心、求知欲。用电差异性的评价标准。中学教师专业标准