九年级物理上册5.1欧姆定律教案新版教科版

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1、第1节　欧姆定律第1课时【教学目标】一、知识与能力理解欧姆定律，能进行简单的计算。二、过程与方法通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。三、情感、态度与价值观1.让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。2.结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。【教学重点】探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。【教学难点】理解各物理量间的辩证关系。【教学突破】通过学生讨论改变电流大小的方法，认识到电压及电阻对电流的影响，然后进行实验，探究其定量关系，分析数据，得出结论。【教学准备】◆教师准备调光台灯、实验电

2、路、实验表格、图像坐标纸、课堂巩固练习等多媒体课件。◆学生准备干电池(2节)、学生电源、2.5V和6。3V的小灯泡、开关、导线、定值电阻(5Ω、10Ω、20Ω)、滑动变阻器、电压表和电流表。┃教学过程设计┃　　教学过程批注　　一、播放录像和演示实验，导入新课。1.播放：灯光逐渐变亮，音乐渐起，幽静的湖畔，朦胧的月色，一群美丽的白天鹅出现在舞台上，随着灯光变化，翩翩起舞。2.演示：闭合台灯开关，然后调节旋钮，使其亮度逐渐发生变化。3.演示：调节录音机的旋钮，使其音量逐渐发生变化。问题：通过刚才的观察，你发现了什么？有什么样的想法？　　学生通过观看录像和演示实验找出其

3、共性，经分析思考，明白电路中的电流发生了变化，从而提出问题：哪些因素影响电流的大小？　　二、进行新课。(一)实验探究：怎样改变电流的大小？提出问题：根据经验，你能猜想出哪些因素能影响电流的大小？怎样改变电流的大小？教师用线路板组成(或多媒体出示)与图5－1－1的电路图相对应的实物图：学生回答情况参考：(1)电压使电路中形成电流，所以电压越大，电流越大。(2)电阻表示导体对电流的阻碍作用，所以电阻越大，电流越小。　　学生猜想：改变电流方案：(1)改变电池节数，通过改变电压来改变电路中的电流。(2)利用滑动变阻器改变电路中的电阻，来改变电路中的电流。那么如何验证我们的

4、猜想呢？将学生分组验证两种猜想。(1)把2.5V小灯泡和电流表分别跟一节干电池和两节干电池串联组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，验证猜想(1)是否正确。(2)把2.5V小灯泡和电流表及滑动变阻器串联在一起组成电路，闭合开关，移动滑动变阻器滑片的位置，观察先后两次电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，验证猜想(2)是否正确。引导学生得出结论：电路中的电流与导体两端的电压及导体的电阻有关。(二)探究电流与电压、电阻的关系。(1)提出问题：电流与电压、电阻之间有什么样的定量关系呢？(2)学生猜想，教师记录于副板书上。(3)设计实验

5、：①问题：电流可能受电压和电阻两个因素的影响，如果两个因素同时变化(如在改变电压的同时，也改变电阻)，能否判断电流变化是谁引起的吗？②确定实验方法：控制变量法。在物理学中，一个物理量往往受两个或多个因素影响，为了研究这个量与其中的一个因素的关系，可以固定其他的一些因素，只改变一个，以此进行实验研究，这种研究物理问题的方法叫“控制变量法”。③教师出示实物图的目的是为了给学生创设实物情境，便于学生思考、探讨问题，找到解决的方法，因此教师不要忽略这一环节。对于学生回答的其他问题，一般都可以归结到电压或电阻上，对学生的猜想作相应的引导。　　分析出影响因素后，学生自然就能想

6、到改变电路中的电流的方法了。这里仅仅列举了学生最易得出的两种方法，如还有别的方法，教师可以引导到电压及电阻的改变上来分析。对于同学们的猜想，不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，应该引导学生在原有知识的基础上有根据、符合逻辑地进行猜想。所以，在这里设计实验，让学生通过实验验证猜想。学生通过亲自动手实验，验证自己的猜想，真正认识到影响电流的因素有电路两端的电压及电路中的电阻，为下一步探究电流与电压、电阻的关系奠定基础，同时在这两个实验中也隐含体现了下面的探究实验中控制变量法的运用。设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，

7、在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自己发现问题。确定实验方案：先让电阻保持不变，改变电压，观察电流随电压变化的情况；再保持电压不变，改变电阻，观察电流随电阻变化的情况。1.探究电流与电压的关系。(1)问题：请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？它们的作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出电路图。(2)教师分析归纳学生的改变电阻两端电压的方法和实验电路，提出异议，引导学生确定最佳实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。(3)电脑出示实验中应注意的问题：①连接电路时，开关应处于________状态。②滑动变阻器的滑片处于阻值___

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