教育个案的研究报告记录

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1、.教育个案的研究记录个案编号：01个案基本情况性别 男出生年月1999年2月 身体状况健康班级六（3）学习情况 在班上属于中下生，惰性较重。性格与交往 较为倔强，好与人争斗家庭情况家庭结构 父母、兄弟、姐父母职业 农民经济条件一般 家庭教育缺少 其他说明 该生个性较强，家人无法管教研究对象的“问题”的表现与特征：该生性格较为倔强，常与人争斗，学习不够自觉，常不交作业。观察与检测的方法个别谈话家校联系前测结果：常与同学闹矛盾，不听教育，作业不完成。后测结果：个性有所收敛，交作业次数有所增加。说明教师要针对学生的个性特点，选择恰当的教育方法。

2、..（续上表）教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）时间教育措施及其特点观察与检测与个案的交谈教育干预的小结2011年3月 与家长取得联系，了解学生的成长经历 个性太强 父母要多关心孩子 感受家人的关心 2011年4月 分析学生各种表现，有针对性进行教育 与同学的交往 团结同学，同学间要互爱互助同学慢慢接纳他  2011年5月上课多注意他的表现 较为活跃 谈谈近段时间的表现  课堂练习能完成 2011年6月与学生多沟通，鼓励他珍惜在校时间 侧面了解 要求他珍惜小学阶段的最后时间 能投入到复习中           结论与讨论：无论面对

3、哪种类型的学生，教师都要一视同人，课堂教学中要关注全体学生。  （此页可附个案研究报告）..教育个案的研究记录个案编号02个案基本情况性别 男出生年月2002年5月 身体状况健康班级三（2）学习情况 学习成绩较好性格与交往 活泼开朗，与同学相处较好家庭情况家庭结构 父母、姐弟、爷爷父母职业 外出务工经济条件 一般家庭教育 较少其他说明 为留守儿童，爷爷只能在生活是照顾研究对象的“问题”的表现与特征：该生较为活泼开朗，接受能力较强，学习成绩较好，有骄傲情绪，学习欠自学。观察与检测的方法：个别谈话法前测结果：自恃聪明，有不交作业现象，课堂上搞

4、小动作。后测结果：学习成绩较稳定，作业能按时完成。说明对于聪明的学生，教师要善于发挥其长处，课堂上让其充当小老师，体现以学为本。..（续上表）教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）时间教育措施及其特点观察与检测与个案的交谈教育干预的小结 2011年9月 分析学生各种表现的原因，有针对性地进行教育。 学习习惯不好对学习的积极性，发现自己的优点及特长  自信心较足 2011年10月 与孩子沟通，运用亲切的语言激励其不太乐意做作业 按时完成作业，在同学中有威信 不用教师催，自学完成作业  2011年11月侧面了解情况 时好时差 近段时间课堂

5、表现如何 稍有进步，但持久性不强 2011年12月 创设让其表现的机会与同学合作较好  发现进步马上表扬 有效果 2012年1月 上课多注意其表现反应较为迅速谈谈这段时间自己的变化  上课注意力较集中 。     结论与讨论：教育无小事，事事是教育。每个教师都有自己的教育秘诀，因此，教育方法也各有不同，无论采取何种形式，教师都要体现“以学为本”。 ..（此页可附个案研究报告）教育个案的研究记录个案编号03个案基本情况性别 男出生年月2003年8月 身体状况健康班级三（2）学习情况 学习成绩较差，不能按时完成作业性格与交往 较贪玩，自控能力

6、较差家庭情况家庭结构 父母、兄弟姐妹父母职业 农民经济条件 一般家庭教育 父母在身边，但不配合学校进行教育其他说明 学生近视，家长不让其带眼镜回校研究对象的“问题”的表现与特征：上课时注意力不集中，常招惹其他同学，做练习时动作较慢，总要老师监督，不能按时完成作业，要老师监视才做。观察与检测的方法追踪观察法访问法行动记录法前测结果：上课常搞小动作或逗同学说话，不交作业，学习成绩较差。后测结果：各方面都有进步，上课注意力能较长时间集中，作业上交的次数增多。..说明个案研究是教育科研常用方法。（续上表）教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）

7、时间教育措施及其特点观察与检测与个案的交谈教育干预的小结 2012年3月 分析孩子各种表现的原因，有针对性进行教育 学习习惯不好 对学习的积极性，发现自己的优点显得有信心  2012年4月 与孩子沟通，运用亲切的语言激励其 注意力不集中  增加自身的自控能力  2012年5月 侧面了解情况  时好时差 近段时间课堂的表现 稍有进步但持久性不强 2012年6月 创设让其表现的机会 与同学合作不好 发现进步马上表扬 有较大进步          ..结论与讨论：教育无小事，事事是教育。每个教师都有自己的教育秘诀，因此，教育方法也各有不同，无论

8、采取何种形式，教师都要体现“以学为本”。  （此页可附个案研究报告）教育个案的研究记录个案编号04个案基本情况性别 男出生年月2002年5月 身体状况健康班级四（2）学习情况 成绩一般，爱拖欠