语文人教版二年级上册18.称 赞

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1、《称赞》教学设计与反思阜阳市开发区申寨小学:亓小峰【教学目标】1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字,正确书写“椅”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在阅读和口语交际的过程中,体会相互称赞给人带来的快乐。【教学重点、难点】学习生字新词;朗读课文。【教学准备】课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片【教学过程】一、猜图游戏,激趣导入1、出示动物拼图,趣猜动物。2、师:小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看,它是谁?(小刺猬)指名读词语。“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声,一起读。3、出示小獾,简介,齐读课题。二

2、、初读课文,学习字词师:课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读,遇到不认识的字画下来,可以找一找下面的拼音多读几遍,也可以问问老师和同学们,把课文读正确。1、分类学习词语:第一组:板凳椅子指名读,师:板凳和椅子都是用来坐的,它们有什么不同呢?(指名说)看一看,你现在坐的是什么?第二组收下留下指名读,男女声读。第三组:清晨傍晚师:你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。第四组:泄气自信师:自信的孩子一起坐端正,我们来做个摘果子的游戏吧!2、摘果子游戏识字。①师出示大苹果树:瞧!只要你把果子上的生字读准了,记住了

3、,就能把果子摘下来。②同桌互读,交流识字方法。③全班交流识字方法,引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果,仔细看,你发现了什么?④出示“板椅”指名说。师:那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的,翻卡片,齐读。通过读,你知道木字旁的字和什么有关?⑤指导书写“椅”,引导书写姿势。三、教给方法,指导朗读师:刚才生字和词语都会读了,相信再读课文一定能读准确读通顺了,自己再来读一读。1、出示课文第二自然段。①句子会读吗?谁先来?读了这一段,你知道了什么?②出示生词卡片:粗糙,指名读。③师:请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳

4、会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好,我们一起读读这句话吧!④师:小獾正在学做木工呢,虽然做得很粗糙,但是你看他多认真哪,让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。⑥教师范读:给顾老师一个机会,让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?⑦齐读。⑧师:这就是小刺猬在称赞小獾,看课题,齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会

5、说,谁想起来了?⑨练习说:一________比一__________⑩师:听了小刺猬的话,小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段,一边读一边想。全班交流。2、出示7段。①指名读。②出示词语卡片“泄气”齐读。师:在我有点泄气的时候,还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊,在我有点灰心的时候,就是泄气的时候,是你的称赞让我有了自信,谁来做这只自信的小獾?③自由练习读,指名读。④出示图片:孩子们看,此时的小獾,他的表情,他的动作,他的心情怎么样?⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。总结方法:同学们,刚才大家在读课文的时候,看着图

6、,做着动作读出了小獾和小刺猬的心情,接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。四、拓展练习1、同学们互相称赞,交际互动。2、课下把这个小故事演一演。教学反思《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事,主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显,学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况,结合我区开展的导学议练活动,这节课在设计上力图通过教师的引导,激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的

7、朗读,渗透语言文字的训练,从而达到学语文、用语文的目的。一、字词教学——以生为本,多种识字教学方法并用。字词教学是低年级的重点,通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词,找出其中的特点,重点采用了以下的教学方法:1、归类识字学词,引导学生积累在本节课中,我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起,比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等,这样学习既突出了词语的特点的,同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语?学生就依据生活经验说出了许多自己积累的

8、词语。然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”,对学过的木字旁的生字进行复习整理,并让学生发现

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