基于语文综合性学习的实践

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1、基于语文综合性学习的实践探寻学科延伸式的综合实践活动的模式南京市幕府山庄小学张春琴一、关于小学语文综合性学习的认识1．从语文课程设计的角度说，语文综合性学习体现了课程综合化的趋势，是落实“努力建设开放而有活力的语文课程”这一语文课程基本理念的重要途径。2．从课程目标的角度说，语文综合性学习有利于整体提高学生的语文素养。3．从课程实施的角度说，语文综合性学习有利于转变学生的学习方式。因此，我们在开展语文综合性学习活动时，努力做到注重综合、注重实践、注重探究、注重过程。二、学校开展语文综合性学习的实践（一）主题的来源与研究选取适合的主题

2、是开展语文综合性学习的前提，正确选题是提高语文综合性学习效率的保证。1．以课文内容为立足点，挖掘综合性学习的主题语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习，因此我们开展语文综合性学习活动紧紧把握住“提高学生的语文素养”这一总体目标，处处强调“基于语文”的精神。以《大自然的文字》一课为例，汇报我们开展活动的具体做法：时段任务监控方式目的11月23日—11月24日课内研读课文，深度理解学生在课内有效完成学习任务激发学生热爱大自然的浓厚兴趣11月25日—11月28日初读课外书籍制作卡片（在教师不做任何指导的情况下完成）①培养良好的阅读习惯②

3、检测学生在初读阶段的收获11月29日—12月5日再读课外书精彩片段、初步赏析（二次卡片制作、小报、PPT）①课外阅读的反馈和课内语言的积累②学生表达能力的训练。12月6日—12月10日细读课外书比较、归纳（小组形式的分享活动、小演讲）把课外的阅读、知识内化。12月11日课堂展示、汇报、交流、分享拓展延伸向报刊推荐在本次活动中呈现的学生优秀的作品（观察日记、习作、调查报告等）像这样的课例，还有《糜鹿》一课。南京市语文教研员芮琼老师莅临指导时说：“一个上午的教研活动是一场教研大餐。”2．结合学生的阅读兴趣，生成综合性学习的主题我们学校每

4、年都举行读书节活动。丰富的读书活动也为学生提供了多样的综合性学习的活动素材。曾经，我们进行了一次课外阅读兴趣的调查。从问卷看，学生很喜爱读曹文轩和杨红樱的系列作品。于是，我们尊重学生的兴趣，师生共同走进了杨红樱的作品——《男生日记》和《女生日记》，开展了系列研究活动。作品中的男主角吴缅、女生形象都是学生研究的对象，并从书中吸取了营养，丰富了表达的素材。课内文本的阅读也是学生生成综合性学习主题的重要来源。如《卢沟桥的烽火》一文。由“烽火”一词，学生质疑，继而对古代传递信息的方式产生了兴趣：古代还有哪些信息传递的方式呢？现在的信息又给我

5、们的生活带来了哪些便利？于是，六年级四个班的师生走进了信息世界。基于学生的阅读兴趣，生成综合性学习主题开展活动，激发了学生学习的潜力，满足了学生自主探究知识的欲望。南京市教研员王少峰教师莅临我校指导工作时，给予了充分的肯定。3．借助生活中的发现,选取综合性学习的主题生活是语文学习的广阔天地，是语文学习取之不尽、用之不竭的源泉。“生活化识字”活动这一板块是我校低年级段开展综合实践活动主题的重要来源，也是我们推进课题研究向纵深发展的成熟板块。如：依据学生的兴趣，在二年级开展了家用电器的研究，每个孩子都有自己研究的项目，并用生活化识字剪贴

6、本的形式记录所认识的多种电器。学生由电器的名称而认识了更多的汉字。学生识字量的增大，增强了阅读的兴趣，也为学生的写话打下了基础。一次小小的语文综合性实践活动，我们在孩子的心田上播种下的是一粒创新的种子。再如：塑料和我们的生活关系密切。五年级同学就塑料与生活这个主题开展了一系列的活动。通过调查、收集资料，学生从塑料的起源、作用、对人类的危害等方面进行了深入的研究，生发出十六个子课题，每个学生都有自己研究的项目。特别是展示学习活动成果时，学生们智慧地用《塑料袋历险记》一组童话的形式记录了研究的所得。生活为孩子们综合性学习提供了话题，综合

7、性学习活动又丰富了儿童表达生活的素材。(二)主题的延伸与拓展1．向多学科延伸,形成语文综合性学习主题链。语文综合性学习活动让我们尝到了甜头，我们把这份快乐传递给多学科。向多学科的延伸，形成了语文综合性学习的主题链。如：语文学科开展了走进儿童诗歌王国的主题活动，学生创作了一大批优秀的儿童诗，多篇作品获奖；学校还有“艺术节”、“英语节”、“数学周”、等活动；学生为新版译林小学英语四年级教材录制上下两册全部8首书本歌曲；学校的舞蹈队、合唱团、舞龙队走进了社区，走上了舞台，更登上央视电视台的荧光屏……丰富的活动只是载体，学生是以语文的形式来

8、记录自己参与综合性学习的研究过程，展示自己在这个过程中的收获。学生完成的调查报告，创编的故事，撰写的论文，真的是妙笔生花。综合性学习实践活动提高了学生对社会的关注，他们主动地去发现问题，思考如何去解决问题。多学科延伸式主题实践活动,形