语文人教版五年级上册课后作业“小练笔”

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1、【教学设计·小学语文】人教版五年级语文上册《落花生》教学设计区县：临潼区学校：铁路小学作者姓名：任延靖联系方式：13689202964邮编：710600人教版五年级语文上册《落花生》教学设计临潼铁路小学任延靖【教材分析】《落花生》是人教版小学语文第九册第四单元的第15课。它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。【教学目标】1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人

2、要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【重点、难点】1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。【教法与学法】教法：引导学生读课文，质疑、解

3、疑。学法：带着问题去读书，学会质疑、解疑，联系上下文和生活实际理解课文内容，体会人物思想感情，【教学准备】1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关作者的资料。【教学过程】第二课时一、复习导入1、这节课，我们继续来学习第15课《落花生》。（师板书，生书空），齐读课题。2、通过上节课的学习，我们知道了落花生它不仅是一种农作物的名字，还是我们这篇文章的作者许地山的笔名，他为什么要取这样一个笔名呢？这节课，就让我们再次走进课文，去了解许地山笔名的含义，同时，看看这篇著名的散文到底好在哪里？3、请同学们仔细回忆课文内容，想想课文围绕落花生讲了哪几件事？学生交流：种花生、收花生、尝

4、花生、议花生。（板书）二、学习课文第一部分下面，让我们一起走进课文，去看看作者是怎么具体给我们讲这几件事的。1、老师想请一位同学来读课文的第一自然段，其他同学注意听，看看你能不能发现什么问题？比如：哪个词？哪个标点符号？a、“居然”这个词。收获应该是很平常的事，为什么要用居然这个词？花生收获了，他们家人有没有想到呢？（没想到，所以用“居然”。）为什么没想到呢？联系上下文，找找答案。学生回答：（因为是一块荒地，又是第一次种，结果种出来了，真是不容易，所以没想到。不光意外还感到惊喜，用一个四字词语来形容：喜出望外）b、带着收获之后的惊喜读这段话。c、谁能用“居然”说一句话。2、再看看标

5、点符号，还有新的发现吗？生：“买种，翻地，播种，浇水，”应该用顿号，在这里怎么用逗号呢？师：根据以往的经验判断，并列的词组间应该用顿号，这里用的是逗号为什么？生答（从种花生到收花生要经历很长的时间，它不是一下子就做成的。）师：（这几件事之间不是一下子就做成的，每件事之间都隔了一定的时间。其实标点符号的使用，是根据语言表达的需要产生的，如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用逗号，如果你们在写作文时如果有这样的需要，并列间的词组也可以用逗号。）3、同学们，从课文中老师发现种花生、收花生、尝花生都只是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨，作者为什么这么写呢？生：议花生这件事是课文的重

6、点，所以详写，其他的是次要的事就略写。师：这就是这篇著名散文的一个特点（主次分明），这种写法对我们平时写作文有什么启发？生：也要注意主次分明，重要的部分详写，次要的部分略写。（三、深入探究课文，突破重点1、下面让我们分角色朗读课文的重点部分3-15段。思考：（1）那天晚上，有哪些人谈花生？（2）谈什么？怎么谈的？（3）谁谈的最重要？2、交流并小结。（1）父亲、姐姐、哥哥、我谈花生。（2）他们谈花生的好处。（3）姐姐认为花的好处是什么？哥哥是怎样说的？“我”又是认为花生的好处是什么？三个孩子都说出了花生的好处，你们也想想，你认为花生的好处还有哪些？（学生补充）（4）父亲怎样议论花生的

7、好处的？（5）谁的话最重要？3、课件出示“父亲的话”（齐读）4：父亲说花生的好处很多，为什么说有一样最可贵呢？什么最可贵？（花生的品格最可贵。朴实无华、默默奉献）板书（1）谁来读读原文，父亲说花生的什么最可贵？（2）父亲说花生，怎么会提到桃子、石榴、苹果呢？生：因为桃子、石榴、苹果它们的果实都很漂亮，而且都是挂在高高的枝头上，而花生矮矮地长在地上，这两类果实的生长环境截然不同。师：其实父亲是用桃子、石榴、苹果来跟花生作对比。对比的结果让我们更加体会到了，花生虽然外表不