6.2 投针实验

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1、课题6.2投针实验课型新授课教学目标一、教学知识点能用实验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率．二、能力训练要求经历实验、统计等活动过程，在活动中进一步发展学生的合作交流的意识和能力．三、情感与价值观要求1．激发学生实事求是的科学态度．2．亲历实验，提高学生学习数学的兴趣．教学重点能用实验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率．教学难点借助大量重复实验去感悟实验频率稳定于理论概率．教学方法活动本节选取了一个历史上较为著名的投针试验为题材．力图让学生通过亲身的试验、统计过程获得用试验的方法估计复杂事件发生的概率的体验．教学内容及过程备注一、创设情境、

2、引入新课上节课我们介绍了用树状图或列表格的方法计算随机事件的概率．也就是计算一些事件的概率就可以在某个试验之前，算出某个结果的概率．但这些方法有一个前提条件，是什么?要求实验出现的各种结果是等可能的，并且实验出现的结果必须是有限个．下面我们来看一个例子．比如掷一枚图钉，有几种结果?它们是等可能的吗?有“朝天”和“倾斜”两个可能结果，这两个可能的结果不是等可能的.能不能说“朝天”的概率是，“倾斜”的概率也是呢?一个试验，虽然结果有有限个，但各个结果出现的可能性不相等，这时怎样求某一事件的概率呢?只有动手做大量的试验．因为我们知道：当实验次数很大时，实验

3、频率稳定于理论概率，并可据此估计某一事件发生的概率．二、探究新知1.活动一：从一定高度落下的图钉，落地后可能钉尖着地，也可能钉帽着地．你估计哪种事件发生的概率大?活动目的：利用“当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率”来估计某一事件发生的概率．活动方式：小组合作交流，全班汇总实验数据，交流研讨．活动工具：形状、大小完全相同的图钉．活动步骤：（1）分组：每组5人．（2）每组每人做20次实验，根据实验结果，填写下表的表格：实验结果钉尖着地钉帽着地频数频率（3）根据上表你认为哪种情况的频率较大?（4）分别汇总本小组其中两人、三人、四人、五人的实验数据，相

4、应得到实验40次、60次、80次、100次时钉帽着地的频率，填写下表，并绘制折线统计图．实验次数20406080100钉帽着地的频数钉帽着地的频率（5）汇总全班各小组其一个组．两个组、三个组、四个组……的实验数据，相应得到实验100次、200次、300次、400次……时钉帽着地的频率，并绘制折线统计图．（6）由折线统计图，估计钉帽着地的概率．(注意：①图钉必须从一定高度自由落下，保证着地时的随机性；②组内同学合作时要进行适当的分工；③体现学生的自主性，实验活动以及实验数据的汇总等都可以由学生白行组织完成；)从统计中可发现，“顶帽着地”的频率开始“摆动

5、”得很厉害，随着试验次数的增加，这个频率就开始比较稳定了，最后大致在56.5％左右摆动．由此我们可以估计“顶帽着地”的概率约为56．5％，即0.565.2.在数学的历史上，有一个较为著名的投针实验：平面上画着一些平行线，相邻的两条平行线之间的距离为a，向此平面任投一长度为l(l

6、次数较大时，实验频率稳定于理论概率”来估计该针与平行线相交的概率．活动二：平面上画着一些平行线，相邻的两条平行线之间的距离都是a，向此平面任投一长度为l(l

7、之间的距离为2厘米，另外准备一根1厘米长的针．在纸下面垫一层柔软的东西，使针落在纸面上时不会弹跳起来．（3）每组至少完成100次实验，分别记录下其中相交和不相交的次数．(4)统计全班的实验数据，估计针与平行线相交的概率．(在具体实验的过程中，要求每组学生都确定相同的l和a，而对于针可由教师统一准备．这样做是因为如果l和a取不同的值，实验结果是不同的．那样全班就无法统计数据．为了保证随机性。要求学生从一定的高度随意抛针．两个同学适当分工，使学生自主活动，汇总实验数据．)请同学们在用实验获得的数据估计针与平行线相交的概率的同时，用计算器计算实验总次数除以

8、直线与平行线相交的次数，你会有什么惊人的发现?得到的商好像是的一个近似值．而且投掷次数越多，得到的π的近似值