体积单位件的进率教案

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1、体积单位件的进率教案五(2)班徐辉2014.3.22教学目标：⒈使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。⒉能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。⒊会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。⒋培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。教学重点：体积单位的进率。教学难点：体积单位的进率的化聚。教学过程：一、复习准备：⒈教师提问：⑴常用的长度单位有哪些？相邻的两

2、个单位间的进率是多少？1米＝10分米1分米＝10厘米10PPT出示⑵常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米100PPT出示⒉口答填空，并说明算法和算理．⑴4.8米＝（）分米=（）厘米⑵500平方厘米＝（　　）平方分米＝（　）平方米算法：进率×高级单位的数低级单位的数÷进率⑶常用的体积单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少呢？大家先猜一猜。(可能有些学生看过书等已经知道，对不对呢，验证)（板书课题：体积单位间的进率）二、新授：㈠体积单位的进率：⒈认识立方分米和立方厘米的关系，ppt出示，

3、问：⑴棱长是1分米的正方体的体积是多少？⑵1分米＝（）厘米，那么棱长是10厘米的正方体的体积是多少？（计算）⑶1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？⒉教师课件演示（体积单位间的进率）因为1分米=10厘米，所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体．1分米×1分米×1分米＝1（立方分米）10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米）板书：1立方分米=1000立方厘米⒊推导立方米与立方分米的关系。⑴教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？⑵反馈、汇报棱长是1米的正方体的体积是1

4、立方米。而1米=10分米，所以棱长是1米-4-的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体，即1000个体积为1立方分米的正方体。板书：1立方米=1000立方分米⑶思考：1立方米等于多少立方厘米呢？⒋小结：相邻的两个体积单位间的进率是1000。⒌比较：长度单位，面积单位和体积单位及进率，比较它们有什么不同处？（表格出示）㈡体积单位的互化。⒈出示例3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？3.8立方米=（）立方分米2400立方厘米=（）立方分米教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换？想：因为1

5、立方米＝1000立方分米，3.8立方米有3.8个1000立方分米列式：1000×3.8＝3800，填3800（第2题同上理）2400÷1000＝2.4，填2.4⒉尝试练习：同桌互相说一说，你是怎么想的。3.5dm3＝()cm3700dm3＝()m3教师：审题时首先要注意什么？试说出这两道小题的解答过程和算理．想：因为1立方分米为1000立方厘米……⒊出示例4：看见你得到哪些信息？⑴这个包装箱的体积是多少？V＝abh＝50×30×40＝60000cm3＝60dm3＝0.06m3⑵大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？如果出

6、现这样答，你必须选择那个答案？答：这个牛奶包装箱的体积是m3。⑶你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位，再计算⑷小结：在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。三、巩固练习：⒈口答填空0.9立方米＝（）立方分米540立方厘米＝（）立方分米38立方分米＝（）立方米拓展练习3题ppt出示四、全课总结掌握了什么知识？还有什么问题？五、作业：作业本P17一面。附：课件：体积单位的进率.ppt-4-本节课内容比较简单，学生接受也较快。本人采取了提出问题，学生在交流中得出解决问题的方法，能比较适合学生的认知水平

7、和探究能力。在互动时兼顾差生，关注了学困生的学习，达到了均衡发展。活动效果和预设结果达成一致，练习时的每一题都注重让学生说出思考过程。每一道练习题都让学生先做到单位的统一。困惑和反思：⒈单位的统一，让学生自觉养成习惯。⒉平方、立方加强区别，不要让学生形成一种刚学了体积单位间的进率，受惯性思维的影响，急于求成出现错误。⒊两种说法那种可行。即：高级单位化成低级单位要乘以进率。或者就是求几个1000是多少？《体积单位间的进率》教学反思今天上午，我在五（10）班教室上了一节校内公开课，内容是人教版数学第十册第三单元的《体积单位间的进率》，许多数学老师进行了观

8、摩，课后也及时给予了评价。通过教学和评课这两个环节，我的感受颇深。《体积单位间的进率》是在学生认识了体积单位