篮球--行进间单手低手投篮教学设计

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1、上课学校：昆钢实验学校上课教师：徐刚上课时间：2015年4月23日《篮球--行进间低手投篮》教学设计昆钢实验学校徐刚一、指导思想以学生为主体，增强学生的体育意识及社会适应能力，提高学生的综合素质，增强学生体质，促进学生身心发展。本课以行进间低手投篮为教学内容，结合游戏、比赛等教学手段，营造活跃的教学氛围，调动学生学习积极性，培养相互竞争和团结协作的崇高精神，建立和谐的人际关系。二、教材分析篮球运动是同学们喜欢的体育项目，是初中体育教学的重要内容。本课的教学内容是篮球行进间低手投篮，是篮球重点教材，也是一项运用广泛的组合技术（行进间运球和三步单手低手投篮），

2、技术学习难度较大。此技术的学习对学生参加篮球实践活动有很大帮助。三、学情分析本课教学对象为初中九年级年级学生，身心发展趋成熟，具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备较高的运动能力。篮球是他们喜爱的运动，有一定基础，随着运动技能的提高，对单个技术的学习并不满足，而对学习对抗性练习特别感兴趣。1、有利因素：男生表现欲望强，学习兴趣浓厚。2、不利因素：女生和部分男生接触篮球较少，控球能力弱，造成运球与三步投篮之间无法衔接。四、教学目标1、认知目标：了解行进间低手投篮动作要领，探索影响投篮准确率的因素。2、技能目标：基本掌握行进间低手投篮技术动作，并

3、能在实践中合理运用所学技能，提高身体协调性及下肢力量素质。3、情感目标：张扬个性，激发表现欲，提高篮球的兴趣，学会相互观察与评价，积极向上，团结协作的优良品质。五、教学重、难点教学重点：行进间运球和三步单手低手上篮两个技术动作的衔接教学难点：跳起投篮时控制身体的平衡投篮出手动作连贯柔和六、教法与学法从学生实际出发，采用不同的教学手段，启发学生积极思维，注重个性发展。重点突出学生主体地位，激发学生自信心、求知欲，变被动学为主动学。（一）教法设想：遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，主要采用：1、启发式教学法通过语言、游戏激发学生学习兴趣，启发学生积极思

4、考，求异创新。2、讲解示范法采用尝试法、讲解示范法、设疑法、引导激励法和评价分析法。讲解语言精练，示范正确优美，利于模仿。3、以参与求体验让学生在练习中体会到成功的乐趣，对教学内容始终保持新鲜感，积极参与，大胆创新，从而达到以学生为主体练习目的，满足心理需求。（一）学法指导采用“听、看、想、练、学”的学习方法，发挥学生主体地位，通过自主尝试，互相对比，师生讨论等方式，培养学生思考、观察和实践等能力，激发他们的兴趣，体会成功的乐趣，达到较好的教学目的。七、教学程序兴趣激发课堂常规趣味游戏球操挂图展示行进间低手投篮尝试技能尝试讲解与示范分组练习巡回指导与纠错巩

5、固练习自我展示各小组个体展示（2人）学生评价老师评价及分析教学比赛建议分组进行“三对三”教学比赛放松练习恢复身心学习评价收还器材下课师生再见八、场地器材篮球场篮球若干篮球教学挂图教学录音机1台《篮球--行进间低手投篮》教案年级：九年级教师：徐刚教学内容:篮球---行进间单手低手投篮（水平四）教学目标1、认知目标：了解行进间低手投篮动作技术要领，探索影响投篮准确率的因素。2、技能目标：基本掌握行进间低手投篮技术动作，并能在实践中合理运用所学技能，提高身体协调性及下肢力量素质。3、情感目标：张扬个性，激发表现欲，提高篮球的兴趣，学会相互观察与评价，积极向上，团

6、结协作的优良品质。教学重点:行进间运球和三步单手低手上篮两个技术动作的衔接教学难点:跳起投篮时控制身体的平衡投篮出手动作连贯柔和教学方法：启发式教学法讲解示范法以参与求体验游戏竞赛法教学场地、器材:篮球场一块篮球若干篮球教学挂图录音机1台教学过程学习内容教师主导学生主体组织形式健康目标激发兴趣课堂导入1、引导学生集合,考勤。2、礼仪,语言导入，简述本课内容及要求。3、检查服装，安排见习学生。1、集合要快、静、齐。2、了解本课内容及要求。3、见习生随堂观摩，协助教师。(3分钟)养成良好课堂组织纪律引趣热身活动筋骨一、趣味热身运球二、球操（4×8拍）1、讲解练

7、习方法。2、语言引领。1、口令清晰准确，节奏感强。2、动作示范规范准确，自然大方。1、了解练习方法。2、音乐伴奏下进行，动作协调。1、观看教师示范动作。2、在教师口令下练习。3、动作统一,节奏鲜明,动作规范到位。趣味游戏球操(10分钟)激发学生学习兴趣养成热身习惯，避免发生运动损伤能力尝试展示自我愉悦身心一、行进间低手投篮技术尝试二、行进间低手投篮三、技能展示四、教学比赛（建议：半场“三对三”）1、挂图展示。2、学生分组练习。3、循环观看并指导练习。1、讲解行进间低手投篮技术。2、动作示范。3、分组再练习。1、各小组进行技能展示。2、组织学生评价。1、讲解

8、练习方法及要求。2、与学生一起进行练习。1、观看图形展示。2、积极