文言文特殊句式专题教（学）案

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1、文言文特殊句式专题教案教学目的：1．了解高考对文言句式的要求。2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3．通过相关练习加以巩固和提高。教学重难点：1．如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教学方法：通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。教学时数：共计8课时第一课时教学内容：判断句教学目标：教学目标：1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。2、了解判断句的特点。3、通过一定量的练习，加以巩固。教学实施过程：一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句

2、式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。 一、判断句用“者……也”表判断“陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人）“方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长）“廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将）句末用“也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人）“方柯，天才也。”（方柯是天才）用“者”表判断“方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人）用“为”表判断“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）用“乃”表判断“是乃狼也。”（这是狼）“电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技

3、用具）文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》）“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）“......者，......。”有的判断句，

4、只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》）“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判

5、断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。   1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：   陈胜者，阳城人也。(司马迁《

6、陈涉世家》)   师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)   四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)   项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)   夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)   莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)   2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：   当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)   此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)   即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)   夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)   3．用动词“为”

7、“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：   故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)   如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)   问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)   巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》)   石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样)(苏轼《石钟山记》)同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）   4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：   六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》)   城非不高也，池非不深也

8、，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》   5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断