新课改案例分析及常考点归纳

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1、四、真题回顾　　第一类：提问明确到新课改具体知识点　　【真题一：2017年安徽中学】材料一：科技的发展让不少孩子从一出生就与互联网相伴，他们常常看到自己的父母使用手机、电脑在网上购物、交流、娱乐和学习，身边有些同学也成了“低头族”。借助网络的便利，以往难以完成的任务，一些很难克服的困难，如今只需要简单操作便可解决。有许多企业还针对孩子们的学习需要，开发出先进的学习系统和工具，进行在线教育，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等的出现不仅为学习提供了丰富的资源，甚至可以将课堂搬回家。日新月异的互联网技术，已经给新时期的

2、学校教育教学带来前所未有的机遇和挑战。　　材料二：据中国教育报官方微信2016年发起的一项调查显示，互联网时代学生获取知识的途径增多，52%的教师感到教学压力增大;有30%的教师认为“教学思维仍然是传统的”，还有20%认为“教育信息化技能亟待提升”，这让自己备感压力。　　问题：　　(1)分析网络时代中学生学习方式的变化。　　(2)在“互联网+教育”时代，教师如何提升自身的专业能力。　　【技巧解析】本题的命题特点是紧密联系当前互联网发展给教育教学带来的影响，考察的较灵活，且第一问已经明确指出用新课改学生学习方式转变的知识点来作答，考生

3、在答题时首先要明确新课改的三种学习方式，把新课改提倡的三种学习方式答上，然后要结合材料分析具体是怎么体现学习方式的变化，把知识点用序列号写在前面，后面用材料进行分析。　　【参考答案】　　(1)网络时代中学生的学习方式表现为自主学习、探究学习和合作学习。　　①学生的学习方式变得更具有主动性，由于网络媒体更加有趣，可以充分的调动学生的积极性;　　②学生的学习更具有独立性，可以自己独立的进行学习，不再过分地依赖于教师，可以借助一些网络资源及网络学习系统及工具，诸如“名师课堂”、“名校网络课程”、“MOOC课程”等;　　③学生的学习更具有独

4、特性，每个学生的学习方式都带有个人自身的个性特征，可以进行个性化的学习。　　(2)在“互联网+教育”时代，教师应从以下几个方面着手提升自身的专业能力：　　①教师从思想观念上主动接受新技术。“互联网+教育”时代的到来要求教师转变教育观念，改变传统的思维模式，树立互联网的教育观念，提升教育信息化水平。　　②借助互联网成为终身学习者。“互联网+教育”对于教师来讲，意味着要不断与时俱进。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”。　　③观看网络视频，学习先进的教学方法，教学思想。网络为我们提供了大

5、量的与教学有关的视频材料，教师应该利用多渠道去获取知识，参加网络研修视频学习，总结他人的教学方法、教学思想，以便提高自己的专业素养。9　　【真题二：2016年安徽中学】材料一：教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。　　(资料来源：《中国教师报》2016年5月18日，有改动)

6、　　材料二：2016年3月，中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。　　(资料来源：《中国教育报》2016年5月18日，有改动)　　材料三：上海市莘庄中学为培育学生核心素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次发展

7、，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生综合实践能力奠定基础。　　(资料来源：《中国教育报》2016年3月23日，有改动)　　问题：　　(1)结合核心素养，谈谈《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程改革的培养目标。　　(2)谈谈如何培养学生的核心素养。　　(3)核心素养的提出，对于学生的发展有何作用。　　【技巧解析】本题是以当前教育教学领域的热门作为出题的材料，提问也聚焦到课程目标改革，但第二问的提问具有迷惑性，其实如何培养学生的核心素养，也就是新课改培养目标在六个方面的转变，这就提醒考生在审题时候要

8、认真，能找到真正需要答的点。　　【参考答案】　　(1)材料二中明确提出核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。这一内容完全符合我国新课程改革的培养目标。该培养目标指