新标准、新理念、新教材、新教法,

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1、新标准、新理念、新教材、新教法——响泉小学新课程实施情况阶段总结新的义务教育课程实验已经两年了，目前，新课程实施已在各实验区和各实验学校如火如荼地开展起来。我校是榆中县新课程实施确定的重点实验校之一。由于起步早、工作实，两年来，在管理教师培训、教学研讨和课程实施与评价诸多方面做出了积极有效的探索。现将我校新课程实施情况作一简要汇报。一、观念——课改不仅仅是换一套教材。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到教学方式、学生学习方式及日常学校教育教学管理

2、等全方位的变革。观念是行动的先导，更新观念，改革才有动因、动力。一所学校，只有在观念层面上有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，全体师生才有实施课程改革的自觉性。当国家《基础教育课程改革纲要（试行）》于2001年3月由教育部颁发，伴随着新一轮基础教育课程的理念如生机勃勃、万象更新的春日走进了校园，学校把更新观念作为新课改的第一要务来抓。其一是校长自身观念更新；其二引领师生群体观念更新。学校借助两条途径实现观念更新。a、学习理论：2001年起，学校分期分批组织教师首先参加了省市举办的新课程培训之后，

3、学校设立“教师大课堂”，校长、主任、教师都是学生，又是讲师，组织教师认真研读新“纲要”，解读新“课标”，对基础教育将对国家、民族前途命运负有重大使命的理解，对现实的教育教学思想和方法进行批判性的审视和思考。举办《我对新课改的理解》等演讲，形成对新课改的理性认识和追求，成为学校实施新课改的动力。进行观念的“洗脑”，转变教育观、端正学生观；转变教师观，促进多校化教学观的形成。b、反思实践：学校组织教师认真观看光盘，并组织进行学校教育教学实践（以课堂教学这突破口）的诊断，从分析影响学生发展的因素入手，为课程

4、改革寻找动因。两年来，我校采用走出去请进来的办法，给教师创设新课程学习的平台，排除了我校教师观念转变中的障碍和心理阻力，把学校群体观念带进了新课程。二、管理——不是控制和协调，而是开发和促进。新课程的全面推进，教学改革的深入开展，没有一个符合新理念的管理来保障和支撑，是难以想象的。根据新课改理念，我们确定人格化、学习型、教育性、开放性、个性化为我们的管理目标和追求。致力于创建关注一切学生的全面发展，促进教师专业成长的管理模式，特别是将管理制度作为学校文化建设的重要内容，重建学校管理制度，汇编成册，下发

5、到全体教职工手中，通过制度来开发和促进新课程的实施。a、领导与组织课程实施。学校成立教改领导小组，组织中心组成员学习调研有关课程的理论和经验，客观控制课程的实施。教务处负责课程的行政管理，职责是负责课程的计划实施、保管资料、组织安排活动，进行教研活动与教学研究人员的组织协调。教研组负责开展教学、教研、培训一体化的校本研究工作，为新课程实施提供专业支持。b、明确了学校教学管理的基本内容。学校确立以学生的发展为中心的教学管理制度，从指导思想、课程计划管理、课程实施管理、课程评价管理、课程资源管理五大方面做

6、出与新课程实施相配套的详细规定。以“提高教学质量，一切为了全体学生的全面发展”，“促进教师的专业成长”“促进课程文化的共建”为教学管理目标，确立“坚持以人为本”、“坚持开放性”、“坚持创新性”、“坚持发展性”为教学管理的四大原则，进而对教学教研的各个环节，各项活动做出操作性强的具体要求。c、注重发展性，实施过程管理从实验的情况来看，要搞好新课程实施，关键要有一支高素质的教师队伍。为此，我校制定了与新课程相适应、与教师专业发展相结合的校本培训，这是学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，学校要积极主动地

7、为广大教师提供发展的条件和机会，依据学校的办学思想、办学特色、教师的专业发展、教育教学的实际情况从新课程的要求出发，以教师基本功、新课程理念、学科教学、信息技术等为内容，根据不同时期的特点，灵活的制定培训内容，通过灵活有效的培训形式，积极有效的提升教师素养。回顾我校教师培训的全过程，我们主要做了以下工作：（1）提倡自主学习。通过研读一体化模式包括读、议、思、写、用等，主要体现在统一要求下的教师自主学习。新课程实验的教师每年征订一份教学杂志，每天抽出最少30分钟的学习时间进行理论学习。通过读、思、写等过

8、程理解理论、写出读书心得和业务笔记。教导处、教研组每学期定期或不定期地进行业务学习的检查。（2）加强集体学习。学校每学期给教师统一征订《小学语文教学》、《小学数学教学》、《小学语文教学论坛》等教学刊物，向每位教师征订了《新课程怎样教》、《走进新课程》等新课程的专业书籍，购买了各学科的教学标准及解读书籍，利用每周三的业务学习时间组织教师集体学习。学校为了让同级教师集体学习、集体电子备课，购建电子备课室，并统一制定计划让教师集体学习信息技术、集体电子备课。学