2019年(春)三年级数学下册1.2乘法解决问题教案1新版西师大版

《2019年(春)三年级数学下册1.2乘法解决问题教案1新版西师大版 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019年(春)三年级数学下册1.2乘法解决问题教案1新版西师大版教学目标：1.知识目标：实际问题情景中，探索综合运用乘、加解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和交流。2.能力目标：经历自主探索解决问题的过程，学习从问题入手、分析解决问题和通过移动变换解决问题的策略。3.情感目标：在解决问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。教学重难点：经历与他人交流算法的过程，体会解决问题策略的多样性。教具准备：多媒体课件。教学方法：引导----自学。预习提示：1.观察20页例1，你是怎样算出春游的同学有多少人的？2

2、.观察21页例2，还有什么办法可以算出饮料的听数？教学过程：一、导入新课教师：同学们，你们喜欢春游吗？在春游中会遇到许多与数学有关的问题，你们有信心解决吗？今天，我们一起来解决春游中的数学问题。（板书：解决春游中的数学问题）二、教学例1呈现信息：（出示例1画面）教师：从上面的图中，你发现了哪些数学信息？问题是：参加春游的同学有多少人？解决问题：教师：你准备怎样计算参加春游的人数？参加春游的人可以看成由哪几部分组成？学生独立思考后交流：车上的同学和没上车的同学。已经走了的同学和没走的同学。已经走了的同学、坐在车上

3、正准备走的同学和还没有上车的同学。根据上面的交流，学生独立列式算出总人数。展示各种算法，并请学生结合算式说出解决问题的思路，相同算法的同学互相补充，其余同学认真倾听。你认为哪一种算法比较简便？通过讨论使学生明确：已经开走的和已经坐好没有开走的车都是准载45人，可以合在一起看，一共坐了12辆车，算出车上的人，再加上没上车的，算出总人数。三、教学例2教师：春游路上，玲玲同学路过商店，看到了一些这样堆放的物品：（展示书上例2的饮料堆放图片）教师：观察这些物品，堆放有什么共同的特点？在生活中你还看到过哪些这样堆放的物品

4、？你知道一堆总数有多少吗？自己独立算一算。学生汇报总数后教师在黑板上记下数字。教师：用加法算感觉怎么样？能用乘法算吗？观察饮料图，想象一下通过怎样的移动就可以把饮料摆得每层同样多？学生在小组内交流自己的办法，再全班交流。四、阅读数学课本教师：想知道书中的小朋友是怎样解决这些问题的吗？打开书阅读20，21页的内容，不懂的问题请提出来。四、课堂活动教师：现在春游的同学来到了菜市场，准备为午餐选购食品。（出示21页中的菜及价格）填写采购单：每个小组有30元的午餐费，可以选购些什么呢？你能为他们列出采购单吗？学生独立计

5、算并填采购单。组内交流，评出合格采购员：合格采购员的要求：采购的物品接近或等于30元但不得超过30元；菜的搭配合理，符合多数人的口味。五、课堂小结今天我们解决了春游中的一些数学问题，在生活中我们还会遇到许多的问题，希望你们自觉地运用数学知识为我们的生活服务。附送：2019年(春)三年级数学下册1.2乘法解决问题教案2新版西师大版教科书分析：　　结合两位数乘两位数乘法的学习，在本节教科书中安排了3个例题、3个课堂活动和练习四，用这一知识解决生活、生产中实际问题的内容。它既是两位数乘法知识的巩固，又体现了对学生解决

6、实际问题能力的培养。　　本节教科书以现实生活中的实际问题为问题情境，为学生理解并解决各种问题提供了丰富的图文资料，学生通过本节教科书的学习，可以进一步了解数学知识与生活的广泛联系，学会与他人合作交流，综合运用所学的知识和多种方法解决简单的实际问题，在加深对知识理解的同时，获得运用数学解决问题的思维方法和成功的体验。　　例1是乘法的估算在生活中的实际运用。这里的学生列队参加团体操训练的情境图是主题图的再次利用。情境图以两位男孩对话的形式将估算22所小学大约有多少人参加团体操训练的条件讲得很清楚，怎样估算学生的人数

7、，方法并不唯一。教科书中提供的是左边女孩解题思路所涉及的方法。还可以按右边男孩的解题思路，即先算22所学校站4×22=88(列)，再算18×88，这时既可以把18看成整十数，也可以把88看成整十数，甚至可以把这两个因数都看成整十数再进行估算。　　例2以生活中常见的矿泉水为题材，采用情境图中两位学生对话的形式来引出解决问题的思维方法，既贴近生活，又充满了数学味。要解决例2的问题，最基本的方法是先算出每箱矿泉水的数量，即36÷3=12(瓶)，这里也是让学生掌握“归一”的方法，为今后的学习奠定基础。　　例3以学生的春

8、游活动为线索，通过用车的辆数和每车装的人数来计算参加春游的人数。为了正确求出参加春游的同学有多少人，教科书引导学生先从情境图中去提取信息，再凭借已有知识经验用“每辆车的人数×用车的辆数”的方法去思考并解决问题。教科书用师生对话的形式把解决问题所需的信息、解决问题的思维过程及解题方法清楚地展现出来，最后提出“还可以怎样算？”的问题引起学生思考，去寻找不同的解决问题的方法。　　第21页的第