2019-2020年教科版科学三上《谁流得更快一些》参考教案

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1、2019-2020年教科版科学三上《谁流得更快一些》参考教案教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。教学重点简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。教学难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。教学准备给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表

2、。给每个学生的材料：一张维恩图。教学过程一、设计流动比赛1.回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？2.其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。4.设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。5.全班交流比赛方法，

3、围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。二、实验、思考1.小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。3.思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。2.总结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的

4、维恩图记录。3.讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？附送：2019-2020年教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一、教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。二、教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。三、教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影

5、响。四、教学准备：1、教师准备：小组材料1份，一瓶水、一瓶食用油、一瓶洗洁精2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸五、教学过程：（一）、课前谈话：在亚运会期间我特别关注亚运赛事，尤其是刘翔的110米栏的精彩一幕总会在我的头脑中浮现，不知同学们是否也和我一样关注亚运赛事？刘翔在110米栏项目比赛中获得了冠军。今天我们也要进行一场比赛，不过这次同学们不是参赛队员，而是要当裁判员，那谁是参赛队员呢？你们想知道吗？就是实验桌上的三种液体，这三种液体谁跑得更快呢？这节课我们就来共同研究第三课《谁流得

6、更快些》。（板书课题）(二)、设计流动比赛1、导入师：我这三个瓶子里装的液体是水、洗洁精和食用油，它们都会流动。今天呢，我们要来研究它们谁跑得更快。你们来猜猜看，谁会是最快的，谁又是最慢的？2、设计水、油、洗洁精的流动比赛师：要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是让它们进行流动比赛，那么该怎样比呢？请各位同学担任本次比赛的裁判，想一想可以在哪里比？学生自由发表意见。3、确定在玻璃片上流动的比赛方法。师：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们先让水和油、洗洁精这三位运动员在玻璃片上进行流动比赛。既然是比赛，肯定要做到公平、公正，作为

7、本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？学生小组讨论、交流，再集体交流，完善比赛规则：（1）在同一物体的表面上；（2）玻璃片上的液体要放在同样的高度上；（3）同一倾斜的角度；（4）液体的多少要相同；（怎样做到相同的液体——引出滴管的使用）（5）多做几次，保证实验的精确性。板书：同样高度同样多的液体同时流动（三）、分组实验，做好观察记录。1、师：请你们观察流动比赛记录单，有什么发现？（记录单上有预测有结果，要记录好几次实验结果，通过讨论学生就会明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。）2、学生实验，并完成记录表。教师巡视指导。3、全班交流、汇报

8、：建议使用一下句式交流：我们组一共进行了几次实验，实验结果是……因此，我们觉得谁流得更快些。4、实验的结果和我们的猜想是否