2019-2020年三年级信息技术下册 走进大自然教案 龙教版

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1、2019-2020年三年级信息技术下册走进大自然教案龙教版教学目标：1.知识目标：掌握魔术棒工具的使用方法。通过使用魔术棒工具对图画的修饰，掌握魔术棒工具的使用技巧。2.能力目标：通过探究，使学生巩固已有的旧知识和掌握新知识，提高学生的操作技能，培养学生自主学习的能力。通过创作，使学生充分发挥聪明才智，培养学生创新精神和协作学习的能力，通过展示，提高学生自我表现及评价他人作品的能力。3.情感目标：通过魔术棒工具中神奇的特效和丰富的素材库，创设操作任务的最佳情境，充分发挥学生的想象力，进一步使学生体验到金山画王笔程序神奇的魅力和学习信息技术课的乐趣。教学准备：硬件准备：网络计算机教室

2、和网络信息交互平台。软件准备：金山画王笔程序。素材准备：将学生分组的安排，6人一小组为宜。教师在课前准备几幅图画。一是上一节学生画的优秀作品，二是教师画的（金山画王笔中的背景贴图）。把几幅图画装入教师机中或制成一个课件。教学流程：（一）进入情境（创设情境、引入教学）1.教师利用多媒体教学手段（课件、网络信息交互平台）将图画展示给全体学生，教师提出几个问题。例如：谁能发现哪几幅画有什么问题？2.怎样解决？教师找几名学生回答。目的是激发学生学习的兴趣，引入教学。在此基础上教师点题，例如：在金山画王笔程序中有一个非常神奇工具，能轻松解决这个问题，这就是我们今天要学习的内容——神奇的魔术棒

3、工具。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）搭建支架（自主探究、合作交流）1．认识神奇的魔术棒工具教师利用课件或网络信息交互平台将任务一展示给全体学生。参考：（1）在贴纸工具箱中，将老师展示的图画找到并贴在画纸上。（2）借住语音提示功能找到魔术棒工具按钮。教师在学生完成任务以后提出问题，例如：如何使用魔术棒工具？引出学习魔术棒工具的使用方法。2．魔术棒工具的使用方法教师讲解：例如：试一试点击魔术棒工具箱选择按钮，找到树叶图案选项，单击一种树叶贴图，在画纸上单击鼠标会出现什么效果？在一次单击鼠标又会出现什么效果？教师利用网络信息交互平台将任务二展示给全体学生。参考：（1）将

4、没有树叶的树枝上添加树叶（注意近处和远处的树叶大小不同）（2）利用魔术棒工具箱中的各种贴图对图画进行修饰。教师点拨：例如：找一找在魔术棒工具箱中有没有控制贴图大小的滑块。最后请各组组长检查本组学生的对二个任务的完成情况，有问题组内合作交流共同解决，最后将结果向老师汇报。汇报的方式：参考：教师从每个小组选一至二个图画利用多媒体教学手段（网络信息交互平台）展示给全体学生。（三）独立探索（动手实践）教师在学生掌握了魔术棒工具使用的基础上，让学生独立创作一幅作品。要求根据金山画王笔程序中素材，结合生活的实际，充分发挥自己的想象力。教师在学生创作当中，为了创设情境，可以放一段轻音乐。（四）协

5、作学习　（激活创新）教师在学生创作作品初步完成以后，要求各小组在组长的带领下进行合作交流，有不妥的地方组内进行讨论，然后进行修改，吸收每个学生的闪光点，达到共同提高的目的。（五）效果评价　（发展评价、总结延伸）教师在学生作品创作完成以后，采用组内互评的方法进行评议作品，然后教师从每组选一至二名学生作品，通过多媒体教学手段（网络信息交互平台）一一展示给学生。再采用组间互评方法请各小组从主题、知识、技术、艺术、创新等方面发表意见，并指出这些作品的优缺点，然后给各组进行打星，看哪组得星最多。最后，教师请取得优胜的小组谈谈本节课学习的体会，然后教师点评。附送：2019-2020年三年级信息

6、技术下册走进金山画室教案龙教版教学目标：1.知识目标：掌握启动金山画王笔程序的方法，了解操作面各个部分的名称，掌握贴纸工具箱的使用；通过对背景，各种贴图的设置，使学生在探索中掌握金山画王笔程序中各种工具的使用技巧。2.能力目标：通过探究，使学生巩固已有的旧知识和掌握新知识，提高学生的操作技能。通过创作，使学生充分发挥聪明才智，培养学生创新精神和协作学习的能力。通过展示，提高学生自我表现及评价他人作品的能力。3.情感目标：通过金山画王笔程序中的语言提示功能和丰富的素材库，创设操作任务的最佳情境，能充分发挥学生的想象力，使学生体验到金山画王笔程序神奇的魅力，从而感到学习信息技术课的乐趣

7、及对国产软件的自豪感。教学准备：硬件准备：586以上机器，最好是网络计算机教室和有网络信息交互平台。软件准备：金山画王笔程序。教学流程：（一）进入情境（创设情境、引入教学）教师利用多媒体教学手段（课件、网络信息交互平台）将几幅作品展示给全体学生，教师提出几个问题，例如：这几幅画那个更漂亮些呢？我们知道一幅画是我们班同学画的，是用什么软件画的？另一幅是我画的，你们想不想知道是用什么软件画的！想学吗？等。目的是激发学生学习的兴趣，增强学生对金山画王笔程序学习的欲望。（二）