中考物理 复习教案(机械能)

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1、中考物理复习教学设计(机械能)[教学设计]1、设计理念:(1)本节内容不多,与实际联系较多,复习过程从实例入手,让学生回忆概念,巩固基本概念,加强了物理与生活、社会的联系。(2)内容较简单,主要由学生在最后将知识框架搭建起来,使学生思维能力得到提升。(3)注重前后知识的衔接和联系,从能量问题得到更深入的了解。2、过程设计:(1)由学生举例理解概念。(2)通过实验过程的再现,引导学生思考、回忆实验的目的和方法。(3)由学生将知识点联系起来,构成完整的知识框架。(4)综合运用知识来解决实际问题。[教学目标]1、进一步加深理解动能、重力势能、弹性势能、机械能的含义,并能列举实例说明物体具有何种形

2、式机械能以及能量之间相互转换的情况。2、引导学生注重实验设计的方法,培养自主学习能力和分析问题能力。[教具、学具、实验器材]教具:斜面、小球、木块、单摆、滚摆[教学重、难点]1、决定动能、重力势能、弹性势能大小的因素的运用。2、实验过程如何体验实验方法。3、联系实际判断动能和势能的变化,理解动能、势能相互转化的现象。[课前复习的问题]动能、重力势能、弹性势能、机械能的定义[教学过程]教学阶段时间分配教师引导学生活动说明引入1’请全体同学回答动能、重力势能、弹性势能、机械能的含义直入主题理解动能、重力势能、弹性势能、机械能的定义8’提问:生活中哪些物体具有动能、重力势能、弹性势能?板书:1、

3、动能势能:重力势能弹性势能机械能教师归纳:同学们所说的这些物体都具有一种或几种形式的机械能。学生回答:具有动能:运动的汽车;湍流不息的江水;射出的子弹,飞向地面的流星等。具有重力势能:高空中的热气球;工地打桩的重锤;阳台上的花盆等。具有弹性势能:正在使用的弹簧测力计和衣服夹子;闹钟发条;射大雕的弯弓;压弯的钢尺等。学生回答:子弹、流星同时具有动能和重力势能;阳台上的花盆只具有重力势能;使用中的夹子只具有弹性势能。引导学生联系实例来理解基本概念,从而使概念理解得更透彻。影响动能大小的因素10’能量大小不同,每种能量都有影响它的因素。提问:决定动能大小的因素是什么?提问:研究动能大小与这两个因

4、素的关系实验中设计方法是什么?学生回答:物体的质量和物体的速度。全体回答:控制变量法教师提示:则此实验应完成两部分实验分别研究两个因素,分别要满足什么条件?提问:实验中用什么器材控制速度这个物理量的?教师总结;斜面在第八册书中也出现过,使小球运动。在这个实验中,也是将小球放在斜面,让它滑到水平面具有速度,具有动能。提问:第一个实验中应该如何操作?观察什么来判断动能大小?教师评价:正确。并操作实验,请学生得到结论。投影:[问题]下图甲是研究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验装置,实验中让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下,打到同一个木块上。图乙是研究“牛顿第一定律”的实验装置,实验中让

5、同一钢球从斜面上相同的高度由静止滚下,在粗糙程度不同的平面上运动。请回答以下问题:(1)设计甲实验的目的是研究钢球动能的大小与       的关系;设计乙实验的目的是研究运动的钢球速度减小的快慢与所受       的关系。甲(2)甲实验是通过木块被推动      的大小,说明钢球对木块做功的多少,从而判断钢球动能的大小;乙试验是通过钢球在粗糙程度不同的平面上运动的远近,推理得出:在理想情况下,运动的物体如果      ,将永远作匀速直线运动。(3)两个实验都涉及到同一种物理方法,叫         。学生回答:1、保持速度相同,改变质量。2、保持质量相同,改变速度。全体回答:斜面学生回答:

6、实验结论回答:选质量不同的小球放在斜面相同高度滚下,观察小球推动木块的距离多少,判断动能大小。学生积极思考、讨论。由学生自己根据设计方法来考虑实验器材和过程,提高学生能力。与以前所学的内容相呼应,加深印象。强调了控制变量法实验结论的特点此题具有一定的综合性,锻炼学生能力。提问:决定弹性势能的因素是什么?在这里提示在弹性范围内的形变。全体回答:发生形变的大小。学生积极举例。影响弹性势能大小的因素4’用实验举例证明。活跃课堂气氛,发散学生思维。影响重力势能大小的因素10’提问:决定重力势能的因素是什么?投影:[练习]1.2004年12月底,印度洋海底发生强烈地震,引发的海啸破坏性极强,造成几十

7、万人死亡和无数财产损失……海啸之所以有这样大的破坏性,是因为海啸具有很大的()A.内能B.重力势能C.弹性势能D.机械能2、一个小朋友从滑梯上匀速滑下来的过程中,下列说法正确的是()A、动能减小,重力势能减小,机械能减小      B、动能减小,重力势能增大,机械能减小C、动能不变,重力势力减小,机械能减小D、动能不变,重力势能减小,机械能不变3、为了使快速降落的“神舟”五号返回舱安全着陆,返回舱在距离地面几米处,向下迅

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