语文人教版三年级上册26、科利亚的木匣

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1、教学准备1.  教学目标　　德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”,我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。　　知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。　　能力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。2.  教学重点/难点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。3.  教学用具课

2、件4.  标签  教学过程　　（一）揭题、审题　　1.今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）　　2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。　　（二）学生自学课文　　1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？　　2.读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。　　3.划出自己不理解的词语。　　（三）检查自学情况　　1.这篇课文写出了一件什么事？　

3、　写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。　　2.检查字词掌握情况。　　认读“箱”、“倍”、数数（sh（sh））、德（进行字形分析）　　3.简介卫国战争。　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。　　（四）再读课文，理清层次　　1.学生标明自然段，朗读课文。　　2.文章围绕“木匣”写了几层意思？　　（文章围绕“木匣”写了三层意思。）　　第一层：科利亚埋木匣。　　第二层：科利亚挖木匣。　　第三层：科利亚从中受到启发。　　3.学生

4、分小组讨论怎样分段。　　4.指导第5自然段的归属。　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）　　5.分段归纳。　　第一段：（第一至第三自然段）　　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。　　第二段：（第四至第十二自然段）　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。　　第三段：（第十三自然段）　　

5、科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。　　（五）讲读课文第一段　　1.请同学分节读课文第一段。全班思考：　　（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？　　（2）他们为什么要把东西埋起来？　　2.讨论思考题。　　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）　　（2）指名读第三自然段。　　（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？　　（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩

6、了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）　　（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？　　（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）　　3.学生质疑。　　学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”,为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”?）　　（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因

7、为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。）　　（六）讲读课文二、三两段　　1.默读课文第二段，思考：　　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？　　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？　　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？　　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？　　2.讨论思考题。　　（1）讨论思考题①　　四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。　　（2）讨论思考题②　　引读：　　妈妈是怎么挖箱子的？学生接读

8、：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”　　（3）妈妈说的话是什么意思？　　（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）　　（4）讨论思考题③　　教师引读：　　科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“