“厌学”学生的心理辅导

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1、“厌学”学生的心理辅导2018年12月 一.前言：   在许多学校，令老师颇感苦恼的莫过于学生的厌学问题。厌学是指学生在主观上对学校的学习活动失去兴趣，产生厌倦的情绪和冷漠的态度，并且在客观行为上明显表现出来的行为。上海市教育科学研究院对中小学心理问题现状的调查发现，上海市中小学生存在的首要心理问题就是“厌学”，其主要表现为：   1．对学校各科学习失去兴趣，不愿学。   2．学习活动表现较差，课堂学习、课后作业、复习考试等活动完全处于被动。   3．学习动力不足，缺乏基本的学习毅力和自制力，在学校混日子。   4．成绩达不到教

2、学要求也不在乎。厌学达到一定程度，还会造成逃学，而逃学问题很容易造成许多不良行为，尤其是容易导致违法犯罪等严重的社会问题。   如何通过心理干预，使“厌学”学生对学习重新产生兴趣，爱上学习，健康成长，成为合格的人才，这是我极想进行探究的一个课题。本学期，小宇同学的情况引起了我的注意，因为，在他身上有关“厌学”的症状表现得尤为明显，为使小宇能尽快走出“厌学”的泥潭，健康向上，因此，我便选定小宇作为我个案研究的对象。二．基本情况：1．家庭背景：   小宇的家庭比较特殊，父母均为聋哑人，因而，他从小就生活在一个无声的家庭中，幸而有外祖

3、母、亲友、邻居和老师的教导与帮助，小宇的语言功能才得已顺利发展。但作为孩子的他，却重未享受过来自父母的关切的嘱咐与爱的叮咛，即使在犯错时，也不能从父母那里得到明确的指点和帮助。他们教育方法更为简单，常常是以一顿狠打来代替说服教育，而孩子根本没能真正明辨是非，反而使他与老师和学校产生了对立情绪。   其父母文化程度不高，所以对孩子的学习无辅导帮助能力，更由于父母双方都是残疾人，他们最为关心的就是孩子的健康状况，只要他能身体健康，平平安安，其他方面都可忽视，故而，对小宇的学习要求不高，关心也较少，促使孩子对学习的要求越来越低，学习态

4、度也越来越差。2．对象情况：   小宇是一个聪明机灵的八年级男孩，活泼好动，反应快，虽说其父母为聋哑人，但他的语言发展未受到影响，与同龄人相比，他显得能言善辩，有时他的发言常是最令老师和同学感到满意的。   小宇自理能力较强，个性倔强，但同时又很自卑，对自己评价较低，而对学习的目的更是模糊，对自己要求极低，没有目标，上进心较弱，一般同学很为重视的“红旗榜”在他看来根本无所谓。由于长期以来，拖欠作业，不认真听课，学习态度差，成绩不稳定，常受到老师批评，以至于同学也对他产生了看法，因此，他的自信心几乎丧失殆尽。      在班中，他

5、几乎没有好朋友，每次课堂上的小组讨论，他大多不愿意参加，喜欢独处。平时最大的爱好就是看书，尤其是看军事题材的书，甚至有时在课堂上也会忍不住偷看，正因为他看书较之同学来得多，所以他的知识面较宽，想象力丰富，虽然他没能像其他同学一样在学习上下苦功，而成绩却没差到极点，完全混得过去，有时甚至也能名列前茅，这便使他对学习重要性的认识陷入误区。      本学期，小宇进入了八年级，应该说，这时期是孩子面临转折的关键期，由于小宇对自己的错误认识，对学习目的的盲目性，对学校、老师和同学的对立情绪，促使他从这学期开始出现了多次逃学现象。   3

6、．主要问题：   小宇的“厌学”行为主要以拖欠作业为主，兼有好撒谎，甚至逃学现象。经多次个别交谈，发现这些行为的发生，主要是他觉得学习太苦、太累，更没有意思，不如多留些时间看电视、打游戏机、睡觉。而“每次”厌学发生后，他总会觉得害怕、担忧，而且有时会很后悔。但过后会“旧病”重犯，且常伴有自暴自弃心态：“以前老师总说我很会撒谎，很坏，不会好了。我就这样吧!”   三.诊断分析：   1．诊断     根据小宇表现出来的一系列症状来看，我初步诊断为：缺乏学习动力。学习无动力的学生往往将学习看成是为了别人(家长与老师)而学习。通常会觉

7、得学习是一件很痛苦的事，由于学习动力不足，因此，学习习惯差，表现为上课注意力不集中，作业马马虎虎，应付了事，字迹潦草，没有预习复习习惯，甚至常借故拖欠作业等。   2．分析   小宇自幼生长在聋哑人家庭， 自小就没能受到父母的语言关怀，因而，心理上肯定会造成阴影，无形中也使他造成了自卑心理。他非常聪明，又极其敏感，好说的他，却不能在父母面前撒娇，遇有问题，父母更是无法给他说理以提供帮助，因此造成了他独立倔强的性格，从而也使他学会了隐藏自己的错误，学会撒谎。且父母对他了解认识显然不够，所以，对他的要求又太低，使他对自己的认识发生偏

8、差，自信不足，人生理想和目标盲目，学习更是缺乏热情，产生了厌学情绪。小宇的厌学行为的发生与他的心理状态、家庭教育不当、学校教育失误以及社会环境都有密切的关系。   对于他厌学的原因，我觉得应从以下几方面来分析。 ● 从学生自身来看：小宇学习目的不明确，看不到读书