不良行为矫正和心理辅导的个案研究

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1、对初中学生不良行为矫正和心理辅导的个案研究个案研究，是指在确定个案对象的基础上，在心理学和教育学理论的指导下，采用多种辅导方法，调动各方面的积极因素，针对学生个体进行有目的、有计划、有步骤的连续辅导。通过关注学生的情绪变化、内心感受和自我认识的发展，帮助学生解决成长中遇到的问题，并通过问题的解决，最终使学生在各个方面素质得到锻炼和提高。初中阶段是学生从儿童时期向青春期过渡的一个必须时期，是生理、心理、社会适应和人生观形成的重要发展时段。一方面他们尚未成熟，可塑性较大；另一方面，他们开始以自己的眼光认识社会，观

2、察和思考复杂的社会生活，这两方面的相互作用，使得初中学生在对很多事件和关系的应对上，既容易反应强烈、情绪化，又缺乏处理经验，因而导致部分学生自我调节和自控能力差。在心理上、行为上出现一系列问题。本文运用个案研究的方法，对一名学生在一年半的时间内持续跟踪调查，分析他在成长过程中所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他加以辅导，帮助他矫正不良习惯，增强自信心，提高了学习成绩和改善人际关系。一、成长背景及家庭背景小A，男，12岁，现为七年级学生。在小A的家庭中，妈妈是真正的“一家之主”，有着很大的权威

3、，对爸爸和他随意指挥；爸爸在家庭中的地位较低，唯唯诺诺地，人显得窝窝囔囔。同时，自从生下小A后，妈妈就没有再出去工作，十几年来一直呆在家里，整个家庭靠爸爸一个人的工资养活。为了缓解经济上的窘境，爸爸不得不一个人打两份工，他白天在外面干速递员的活，晚上还要到厂里去值夜班，所以一天到晚忙忙碌碌地，每天待在家的时间极少。小A对爸爸的感情很复杂，他很喜欢爸爸，因为爸爸对他比较溺爱，对他的要求一般都是百依百顺；但有时又觉得爸爸过得很可怜，因为他在家里老是被妈妈呼来唤去，没有地位，没有做人的尊严。妈妈是家里唯一令小A畏惧

4、的人，教育他的责任全落在妈妈身上，但她教育孩子的方式主要是痛打和恶言恶语痛骂的方式。二、问题行为的原因6小A就是在这样一个家庭氛围中长大的孩子，他内心的想法是：长大后至少不能像爸爸那样做个窝囊的男人。所以尽管他不去刻意模仿妈妈，但由于受妈妈言行的长期的耳濡目染，他平时所表现出来的言行举止与其妈妈非常相似。他想做一个强者，至少在一群同龄人中他应该是个强者。我在和他的谈话中曾经问过他，最喜欢哪本书。他答，三国。“最崇拜三国中的哪个人物呢？”“曹操！“为什么？”“因为他够狠！”这就是他的信条，只有做人够“狠”，才不

5、至于在人前吃亏，在现实生活中他也是这样去实践的。他在老师和学生中的口碑很差，家长也认为其不可救药。如果说在小A身上所产生的问题一方面要归于家庭教育的话，那另一方面，与其小学阶段学校的环境有关。据小A说，他的这些问题实际上在小学中就已经在不断地“上演”了，老师是如何处理的呢？在他前几次犯错误时，老师找他谈话，进行批评教育。但当他犯错误的次数多了，老师就把他归为“教育不好”的那一类学生，不去管他了，任其自由发展。在他的心目中认为家长和老师都对他失望了，他失去了纠正自己错误行为的勇气和动力，因此他就自暴自弃，其所作

6、所为也就变得更加肆无忌惮了。三、问题行为的概述小A同学目前要解决的问题主要有三方面：1、破坏课堂纪律行为。2、家庭教育问题。3、人际交往问题。1、课堂纪律问题几乎所有任课老师都对小A同学又爱又恨。“爱”是因为小A上课积极举手发言，回答问题，参与课堂讨论。“恨”是因为他上课爱乱插嘴讲话，喜欢通过嘲笑和讽刺同学的回答来表现自己，有时甚至是脏话粗话，屡教不改。小A自我表现欲强，喜欢炫耀自己，自我控制能力弱，经常破坏课堂纪律。2、家庭教育问题小A同学在家不服父母的管教，逆反心理强。他的父亲性格懦弱内向，木讷寡言，对儿

7、子没有约束6力。母亲在家休息养病，虽然她也经常对儿子进行教育，但由于受教育程度较低，有时发起火来，用粗话脏话骂儿子，脾气急躁。通过对小A的家访，以及与他的父母和他本人的谈话，我可以大致地勾勒出小A家庭教育的问题。（1）妈妈严厉的高压教育。（2）爸爸温和的溺爱教育。（3）父母教育方式走向两个极端，使他在两个不同的教育方式之间寻找空间。3、人际交往问题小A同学在课后经常与同学发生争执，对同学嘲笑、辱骂，用无中生有的事情来开玩笑，而且时有动手发生，因此同学关系紧张。他在别人眼中的“形象”是：动不得、说不得、脾气大、

8、爱打人、不尊重同学老师等。四、问题行为的分析与纠正1、对课堂行为的矫正――激发学生的潜能，创造成功机会对小A同学上课喜欢表现自己，打断和嘲笑别人的回答，爱插嘴讲话等现象，从心理学上来分析，有自我表现欲，想成为众人注意的中心，如不能如愿，他便会恶作剧，用破坏性的手段来扰乱班上秩序，让人人为之侧目。他宁可受痛打，也不愿被忽视。这说明，学生需要别人对他关注。教师首先要欣赏学生，然后再称赞学生、激励学生，就