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1、《快乐王子》说课稿一、说教材《快乐王子》是鄂教版五年级语文年级上册第六单元的一篇课文，该单元以〃感受人物的心灵美〃为主题展开。《快乐王子》是一篇童话故事，文章主要借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的儿子遭受疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人；他担心穷苦孩子的命运……于是，快乐王子求小燕子,让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛以及身上的金片送给城市里的穷苦民众。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭,死在王子的脚下,王子的心也随着小燕子的死裂开了。市长命令人把快乐王子的雕像拆掉，而上帝却
2、认为快乐王子的心和小燕子是世界上最珍贵的东西，派天使把他们的心送到天堂里。故事赞扬了快乐王子和小燕子的真诚和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍贵的道理。本文线索清楚,情节曲折，按照事情发展的顺序，以小燕子送宝石、金片为线索,展开生动而曲折的描写。另外，课文中对比鲜明，突出主旨。一是小燕子态度的前后对比，二是市长和上帝对快乐王子态度的对比。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中〃知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〃三个维度”我将本课的教学目标确定为：1、学会12个生字；2、默读课文，复述课文；3、理解课文内
3、容,揣摩文章的表达顺序和表达方法”感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会作者内心的赞美之情；教学重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。教学难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。二说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教授本课时以小组合作为主要形式，以导学案为载体,充分发挥教师的主导性和学生的主体性。学法上,我坚持把"学习的主动权还给学生〃，倡导〃自主、合作、探究"的学习方式，引导学生以独学、对学、群学等方式进行自学、讨论、角色体验和勾画
4、圈点等方法,来体会文本语言文字背后所蕴含的思想感［青。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我按以下环节展开。（-）第一课时的自学环节（课前预习）高年段的孩子们有一定的自学基础住字词、多音字和概括课文的主要内容,他们完全可以通过课前预习环节通过自学来完成。所以，导学案的这部分内容由孩子独立自学完成，在第一课时我们只是进行一个预习检测加以巩固。（这样的设计，既培养了孩子的自学能力和阅读能力，又节约了课堂教学的时间。）（二）第一课时的独学环节默读课文1—4自然段，边读边划边想：你从哪些句
5、子读到了王子的不快乐，划出相关语句,圈出重点词语；用〃因为……所以〃说一说王子不快乐的原因。带着自己的感悟朗读这几个自然段，读出王子的不快乐。（独学要求中实际上是给孩子具体的学法指导，用标注法来学习课文，更能提高孩子们抓住词句来学习课文的能力。）（三）第一课时的群学环节小组讨论:王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，忍不住要哭？方法提示:1、默读课文5——19自然段，用横线划岀相关句子；2、圈岀关键词语；3、抓住关键词句互相说说自己的体会。讨论完了，小组汇报群学情况，通过读一读,说一说加深对文章的理解。（这里也是给
6、了孩子具体的学法指导,同时还给予孩子们合作交流的展示平台。）第二课时，我是这样安排的:一、配乐朗读，回忆穷苦通过第一课时的学习，孩子们知道了快乐王子其实并不快乐，他之所以不快乐是因为自己看到了这座城市太多的丑恶与穷苦。课件岀示王子所看到的穷苦现状几个片段的组合,分别让孩子们配乐朗读,在读中悟情。（任何一种语文能力的得来，都离不开读。读,其本身既是一种能力，也是一种方法——学习语文的根本方法。因此，在此处很有必要加强读的练习。这个环节的设计，实际上是为下一个教学环节做好铺垫和准备。）二、对学环节，角色体验这个环节是
7、在孩刊门掌握了王子多次请求小燕子帮忙后，引导学习对子进行角色体验，即学习对子一人扮快乐王子一人扮小燕子，根据故事的发展情节展开丰富的想象，进行对话练习,对话内容可以是文中的语言，也可以根据课文内容自己组织语言。通过这样的对话练习，王子的真诚和善良自然而然地就根植于孩子们的心田。（《语文课程标准》明确指出：〃阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。〃在课堂教学中,引导学生和〃文本〃对话,实现阅读的个性化理解，在这个环节中得以很好的体现。通过创设情境，让孩子们进行对话练习，更能让孩子们加深对文本的感悟和理解。）三、
8、群学环节，质疑探究在老师范读了小燕子和王子死去的片段后，抛岀这样一个问题——为了帮助那些苦难的人们，王子和他最忠实的朋友小燕子竭尽所能，最终连自己的生命都失去了。此时,我有一个疑惑,我们的课题不应该取名为”快乐王子〃”不如叫〃悲伤王子〃更好。你们觉得呢？抛出这个问题后，我设计了_个群学的环节,让孩子们在小组内围绕文章题目叫〃快乐王子〃好还是叫”悲伤王子〃好展开讨论。当然我
