五年级科学下册 国旗怎样升上去4教案 苏教版

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1、（苏教版）五年级科学下册教案第一单元神奇的机械5.国旗怎样升上去教学资源开发本课是苏教版小学《科学》教材五年级下册第一单元“神奇的机械”的第五课。滑轮是用来提升物体的一种简单机器，在人们的生产、生活中发挥着十分重要的作用。通过这一课的学习，要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道定滑轮用力的方向，动滑轮省力，滑轮组即省力又能改变用力方向。知道滑轮可以使工作变得更加轻松、容易。借助于模型，通过一系列观察和实践活动将指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。在教学中，滑轮的构造特点可以通过观察、组装活动让学生掌握，滑

2、轮的作用可以通过实验活动让学生获得丰富的感性认识来概括，这没有太大的难度。但要运用杠杆原理来分析定滑轮和动滑轮的作用，认识滑轮是变形的杠杆，这具有相当的难度。这需要学生具有一定的想象能力和抽象思维能力，教学中必须运用杠杆模型帮助学生建立形象思维模型，然后调动已知，与学生一起运用已有的杠杆知识，用演变图帮助学生理解。为培养学生的动手实践能力，特在课堂上安排了组装滑轮装置的活动。这是对课堂教学活动的补充和拓展，有利于学生将知识转化为技能，以帮助人们解决生活中现实的问题，同时还能够维持学生对机械装置的研究热情和兴趣。根据《课程标准》的要求和学生的学习实际，为本课设置如下教

3、学目标：科学知识●知道滑轮的结构特征；●知道定滑轮和动滑轮的作用。过程与技能●能够组装滑轮装置；●能够通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用。科学与实际情况联系●知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。教学准备教师准备：演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。教学过程设计一、新课导入6教师讲授阿基米德拉动大船的故事，激发学生研究滑轮的兴趣滑轮，并突出滑轮的作用与价值。⑴给孩子们讲一个关于阿基米德一个人移动大货船的故事，激发学生的好奇心和进一步学习的兴趣。⑵教师提问“阿

4、基米德为什么能够移动大船”,“同学们你们知道答案吗?”学生知道：那你们能尝试去组装滑轮吗?学生不知道：其实阿基米德用的是滑轮，在同学的桌子上有一个轮子和一条绳子，你能尝试去组装一下滑轮吗？(注：常规训练，分小组一号同学试着去组装,其他同学边看边想)师：看哪个小组又快有静？比一比。【评析】心理学家研究成果证实，儿童具有极大的学习潜能，只要善于引导，儿童与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和持续的学习行为。旗杆上的小小的装置发挥了巨大的作用，它是怎么样的？它的结构有什么特点？它为什么能够移动大船呢？疑问从心底升起，学习由此开始。二、新课讲授1滑轮的定义⑴讨论：学生自己

5、组装好的滑轮，重点强调绳子要缠绕在带沟槽的滑轮。⑵提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？让学生观察组装好的滑轮，寻找结构上的特点。⑶交流讨论：滑轮形状：像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。⑷小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有沟槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。2认识定滑轮和动滑轮⑴联系生活提问：同学们在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？(升国旗，吊车等都应用了滑轮。)（利用课件出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。）⑵国旗为什么能升上去呢?人们是怎样应用滑轮的?使用滑轮有什么好处？让我们继续学习。⑶学生

6、讨论。⑷出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？⑸阅读教材第11页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。3.定滑轮和动滑轮的作用⑴提问：为什么要分为定滑轮和动滑轮呢？它们的作用一样吗？下面我们来看两个动画,看一下它们的作用是不是一样？(播放flash动画)⑵讨论：在动画中我们在两种滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？你还能提出那些假设？（教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。）【评析】6通过图文并茂、富有动感的电化教育手段呈现了学生生活中极易接触的事物和常见

7、的现象，为学生认识科学、理解科学提供了一点扶持、一些支撑。4动手操作，分析定滑轮和动滑轮的作用。⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。滑轮实验:①组装定（动）滑轮。②用弹簧秤先测出重物是多少牛，并记录。③将重物系在绳子一端，将弹簧秤系在绳子另一端。④匀速拉动弹簧秤将重物提起，并读数。⑤观察有力的方向与物体上升的方向。实验记录表作用名称是否改变用力方向省不省力定滑轮（动滑轮）重物移动方向拉力方向实验结果物重（牛）拉力（牛）实验结果通过实验，我们的结论是：⑶交流实验现象，汇报实验收获。⑷分析实验数据，