当前基础教育热点问题的思考

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1、当前基础教育热点问题的思考(转贴）  2009-12-2815:48:04

2、  分类：他山石

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4、字号大中小 订阅（一）我们今天的教育，追求实现促进人发展和促进社会发展的双重功能。这是教育发展的历史选择。党的十六大报告中提出：“教育为现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，对教育的双重功能给予高度重视。纵观20世纪中国教育发展的历程，我认为当前的教育正在经历百年未有之变革。我有一个未必准确的归纳：四国的现代教育长期处于“追随“他人的摇摆状态。五

5、四以后追随欧美，解放后追随苏联直至“文革”走向虚无，改革开放后先是博采众长，之后才逐步有了构建中国特色教育体系的自觉追求。改革开放以来，党中央、国务院先后召开了三次教育工作会议。1985年召开第一次会议，出台了《关于教育体制改革的决定》，主要解决谁来办教育的问题。1994年召开第二次会议，出台《中国教育改革和发展纲要》，主要解决教育在国民经济中的发展次序问题，确定教育优先发展的地位。1999年召开第三次会议，出台《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，并把全面推进素质教育喻为实现中华民族伟大复兴的希望，主要解决

6、培养什么人、怎样培养人的问题。三次会议所产生的质的飞跃是显而易见的。特别是素质教育的提出，意味着中国教育发展进入新的历史阶段。尽管素质教育的真正落实还需要走很长的路，但是，谁也不能否认素质教育的发展方向。（个人意见：本人认为，一切教育也要从实际出发，不能放“卫星”，搞“跃进”。只有从实际出发，教育都会有真实的效果。）其实，从世界范围看，重视人的素质培养也是国际教育的共同趋向。1996年，国际21世纪教育委员会提出专题报告《教育——财富蕴藏其中》明确宣示，让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学生生存和发展，是未来

7、教育的4大支柱。四个“学会”的核心就是素质的全面发展。与此同时，终身教育、个性化教育、教育民主与平等、教育信息化、教育国际化等先进理念也得到广泛推崇和积极有效的实践。可以说，今天中国教育变革的深刻性、广泛性都是前所未有的。这些变革的总体方向就是让教育更好地促进人与社会的和谐发展。这一点不可否认（二）改革开放以来特别是近10年以来，是南京教育发展最快最好的时期。总体看，南京教育运行着从“短缺”的教育——充分的教育——优质的教育，从面向政治的教育——面向经济的教育——面向人全面发展的素质教育的轨迹。从教育普及程度看，改

8、革开放初期，全市尚未普及小学教育，现在，全市不仅全面普及九年义务教育，高中阶段教育的普及率也巳达到92%，高等教育毛入学率52%，常住人口高等教育毛入学率约36%，达到世界中等发达国家的水平。从教育工作的重点看，改革开放初期南京教育着力解决的难题是实现“一无两有”，即：校校无危房，班班有教室，人人有课桌椅；现在，我们不仅彻底解决了危房问题，校舍的标准化、教育设施的现代化也都达到相当的水平，工作的重点转到如何进一步扩大优质教育资源，如何全面提高教育质量、促进学生全面发展上。从老百姓的需求看，过去期盼“有学上”，现在期

9、盼的却是“上好学”，甚至于“好中选优”，期盼上名牌中学、名牌大学。正如江苏省副省长王湛所评价的那样，十六大提出的今后20年建立现代国民教育体系和终身教育体系的目标，在南京已经有了一个坚实的基础。（三）我认为基础教育最大的特征就是它的基础性。如果说高等教育、成人教育、职业教育培养的是“今天”的生产力，那么，基础教育培养的则是“明天”的生产力。如果说整个教育是一棵大树，那么，基础教育更像深埋于泥土的根系。基础教育的基础性突出体现在两个方面：一是为整个教育体系打基础；二是为人的长远发展打基础。前者决定基础教育更加注重普及

10、性和全面性，必须尽可能覆盖每一位社会成员，最大程度保证每一个社会成员享有公平、均衡的受教育机会。后者决定基础教育的根基性和胚胎性，必须尽可能成为学生成长输送终身受益的养分，却不必刻意追求表面的精致，过早把学生雕刻成一个个“盆景”，日后却难以成为栋梁之材。基础教育的首要任务不是培养科学家、学者，而是培养公民。基础教育所要聚集的目标，就是为学生立德、立业打好基础。立德，就是教育学生形成诚实、守信、热爱生活、崇尚自然、善于接纳他人和与他人合作等基本的道德素养；立业，就是培养学生形成善于学习，善于发现、善于创新的能力和勤奋

11、学习的品质。德的基础是“诚”，业的基础是“勤”。以诚立德，以勤立业，诚实勤奋，立命之本。这就是我们始终强调育人重于“育分”、激发学生求知欲重于教给学生知识的根本原因。当然，影响一个人成长的基础性东西可能还有很多。道德是做人的基础，勤奋是做事的基础。如果在基础教育阶段帮助学生较好解决了这两个问题，对学生的影响绝对是持久而长远的。至于“双基”问题，对于学生来说确