劳技教育本土化特色创建-综合实践活动

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1、地域特色劳技型综合实践课程校本化实施方案海宁市斜桥镇庆云中心小学杨霄松三、国内外同类课程的开发研究分析新课程改革以来，劳动技术教育作为综合实践活动的一大主干，越来越被教育界所重视，被社会所关注。国内、国外都把他当作培养人的有效途径，类似的课题研究也层出不穷。研究以从课堂主渠道扩展到了课外主战场，从国家课程、地方课程扩展到了校本课程，从学技、启智延伸到了润德、育人。但通过劳动技术教育活动来凸现地域特色，传承地域人文积淀，拓展地域品牌的探究活动还不多见，而以大手拉小手，小手牵大手的互动式技能与道德的双向传递活动更是一种创新。四、课程开发研究的

2、目标设计1、开发研究思路：本课题研究主要是以马克思关于人的发展论述和儿童心理学为理论基础，以当前劳动技术教育现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学生劳动技术素养为着眼点，通过访问、座谈、观察、操作比赛等多种形式进行研究、开发、利用，力致于把学生培养成为关心经济发展、会传承地方特色劳技、具有开创性的现代人。从而开发和探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又与学校和地方经济、社会发展相适应的劳技教育资源体系，形成一校一品牌的劳技教育特色课程，以及手拉手活动体验课程。学生以此校本教材为载体。通过实践、操作、活动、体验，掌握一般的劳动的

3、知识与技能，形成劳动习惯、劳动技术素养和劳动情感，服务于产生、生活，学会做事、学会做人。即：2、开发研究目标：（1）通过校本课程开发，探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又与学校和地方经济、社会发展相适应的劳技教育资源体系，形成一校一品牌的劳技教育特色。以劳动来传承和弘扬地方劳技人文积淀，促进乡土经济发展。7（2）通过劳动校本活动，引导学生关注身边的劳动与技术问题，形成亲近技术、热爱劳动的情感，使他们具有初步的劳动技术意识。（3）通过劳动活动，了解从事劳动与技术活动必须具备的品格和态度，能够安全而负责地参加劳动与技术活动，在劳动中初

4、步具有与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。（4）通过体验和探究实践，会进行简单的乡土劳动技术学习，初步形成科学的精神与态度及其对技术创新的意识；具有初步的技术探究能力和开发创新能力。（5）通过教学实践，注意拓展劳动与技术学习的视野，初步形成与劳动技术相联系的乡土意识、经济意识、质量意识、环保意识、伦理意识、审美意识，创新意识以及关热爱家乡的意识。（6）面向农村，面向未来，服务家庭，注重发展，探索一条为当地经济发展培养新型劳动后备军的新路子。五、课程开发研究的方法和原则：1、研究方法：本课题我们主要采用行动研究法以及观察法、实践法和经

5、验总结法，通过调查实践——观察研究——总结反思——再实践——再研究——再开拓，让学生在实践中体验，在体验中反思，在反思中开拓，完善学生劳动技术素养，达成一校一品牌的地域劳技特色和手拉手活动体验课程。2、研究原则：在以往的研究实践中，我们初步探索出了农村学校搞实施劳技教育的规律，并用教育原则的方式规范教学活动：（1）基础性原则：即教材所选内容符合学生认知水平，有利于为学生将来的学习、生活、生存打下扎实的基础。（2）教育性原则：即教材所选内容教育性强，实现理解、认识、创造、交流和情感、态度、价值观的体验，有利于学生健全人格的形成。（3）全体性

6、原则：面向全体是素质教育的前提和基础，让每位学生都能享有均等的动手、动脑，参与学习、活动的机会，都能在原有的基础上有所发展和提高。7发展性原则：即校本开发的内容有利于让学生在思考、实践和创造性活动中成长，促进智力、技能、情感、个性的发展。（4）实践性原则：即校本开发的内容操作实践性强，有利于提高学生实践能力和创新能力，体验新世纪我能行。（5）区域性原则：劳动技术教育的内容，各地的情况是不同的。根据地方性特点或区域性特点，发挥学校得天独厚的劳技地域资源，因地制宜开发、利用、传承、、发展、创新。（6）开放性、活动性原则：劳技教育具有很强的综合

7、性，要注意和其他学科的紧密联系和互相渗透，要进课堂、出校门、入家庭，手拉手教学互动，使学校教育、家庭教育、社区教育有机结合，教学相长、和谐发展。六、课程开发研究的措施与实施步骤（一）课程开发研究措施：1、组织专题学习，进一步解决好劳动技术教育的认识问题，统一思想，以劳技教育促师资队伍建设，促学校特色创建，促小手素质提高。2、进一步完善劳技基地建设。劳动技术课是一门实践性、操作性极强的课程，单纯搞“纸上谈兵”、“黑板上养蚕”是无法完成学习内容。学生只有通过亲身实践，才能掌握基本的操作要领，形成自己的能力，培养良好的品质。所以，我们注重建立好

8、课堂小基地、课外大基地，即“五小”“四一”活动场。小农场、小苗圃、小饲养场、小作坊、小展示台和教室一平方米种养殖、家庭一平方米种养植、大手拉小手“家庭一招一式传承”、小手牵大手“社区一招一式传